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| | Los poemas en su mayoría están escritos en verso y a pesar de que existen escritos en prosa, se recomienda que primero se enseñe a los estudiantes la escritura de textos en verso2. | | Los poemas en su mayoría están escritos en verso y a pesar de que existen escritos en prosa, se recomienda que primero se enseñe a los estudiantes la escritura de textos en verso2. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | | <nowiki>div style="width:50%"| <div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki> | + | |div style="width:50%"| <div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0"> |
| − | '''Verso.''' Es una oración o frase que encierra una idea o una imagen que evoque una sensación o sentimiento.<nowiki></div></nowiki> | + | '''Verso.''' Es una oración o frase que encierra una idea o una imagen que evoque una sensación o sentimiento.</div> |
| − | | <nowiki><div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki> | + | |<div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0"> |
| − | '''Ritmo.''' Cada verso guarda cierta musicalidad interna.<nowiki></div></nowiki> | + | '''Ritmo.''' Cada verso guarda cierta musicalidad interna.</div> |
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| − | | <nowiki><div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki> | + | |<div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0"> |
| − | '''Rima.''' Es la similitud de sonidos en las letras y sílabas (acento) de dos palabras. Generalmente, se colocan al final de los versos.<nowiki></div></nowiki> | + | '''Rima.''' Es la similitud de sonidos en las letras y sílabas (acento) de dos palabras. Generalmente, se colocan al final de los versos.</div> |
| − | | rowspan="2" | <nowiki><div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki> | + | | rowspan="2" |<div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0"> |
| − | '''Metro.''' Es la medida de cada verso. Si supera las ocho sílabas es de arte mayor. Si es de ocho o menos es de arte menor. La variedad de medidas y cualidades del metro es bastante amplia; sin embargo, hay que recordar que el propósito de este portafolio es aprender a escribir creativamente. Por otra parte, el metro también es conocido con otros nombres: pie, troqueo, métrica y muchos otros.<nowiki></div></nowiki> | + | '''Metro.''' Es la medida de cada verso. Si supera las ocho sílabas es de arte mayor. Si es de ocho o menos es de arte menor. La variedad de medidas y cualidades del metro es bastante amplia; sin embargo, hay que recordar que el propósito de este portafolio es aprender a escribir creativamente. Por otra parte, el metro también es conocido con otros nombres: pie, troqueo, métrica y muchos otros.</div> |
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| − | | <nowiki><div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki> | + | |<div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0"> |
| − | '''Estrofa.''' Los poemas suelen tener agrupaciones de versos; estas son llamadas estrofas. Pueden ser tercetos, cuartetos, etcétera.<nowiki></div></nowiki> | + | '''Estrofa.''' Los poemas suelen tener agrupaciones de versos; estas son llamadas estrofas. Pueden ser tercetos, cuartetos, etcétera.</div> |
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| − | | <nowiki><div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0" ></nowiki> | + | |<div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0"> |
| − | '''Figuras literarias.''' Estas también son llamadas tropos o schemas. Las más utilizadas y conocidas son las metáforas y los símiles, aunque hay una gran cantidad. Los docentes pueden facilitar a los estudiantes algunas más como la aliteración, la sinonimia, el hipérbaton, la antítesis y la sentencia. Tampoco se recomienda que sean demasiadas o tenderán a confundirlas. <nowiki></div></nowiki> | + | '''Figuras literarias.''' Estas también son llamadas tropos o schemas. Las más utilizadas y conocidas son las metáforas y los símiles, aunque hay una gran cantidad. Los docentes pueden facilitar a los estudiantes algunas más como la aliteración, la sinonimia, el hipérbaton, la antítesis y la sentencia. Tampoco se recomienda que sean demasiadas o tenderán a confundirlas. </div> |
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| | style="border:solid 2px #1FADD9; border-radius:12px; width:50%; float:right; color:#1FADD9" | | style="border:solid 2px #1FADD9; border-radius:12px; width:50%; float:right; color:#1FADD9" |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | | colspan="2" |<nowiki><center></nowiki>'''Título'''<nowiki></center></nowiki> | + | | colspan="2" |<center>'''Título'''</center> |
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| − | |'''<nowiki>style="width:30%"| cuarteto</nowiki>''' | + | |'''style="width:30%"| cuarteto''' |
| − | |<nowiki>style="padding-right:10px; padding-left:10px;"|<br></nowiki> | + | |style="padding-right:10px; padding-left:10px;"|<br> |
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| | |'''cuarteto''' | | |'''cuarteto''' |
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| | |'''terceto''' | | |'''terceto''' |
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| − | <nowiki>-----</nowiki>
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| | |'''terceto''' | | |'''terceto''' |
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| | 3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma. | | 3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma. |
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| − | <nowiki><div style="border:dotted 2px #1FADD9; padding:12px; border-radius:8px; width:50%; float:right" ></nowiki> | + | <div style="border:dotted 2px #1FADD9; padding:12px; border-radius:8px; width:50%; float:right"> |
| | [[Archivo:Arthur Rimbaud by Carjat - Musée Arthur Rimbaud 2.jpg|alt=Arthur Rimbaud por Carjat 1872|left|frameless|163x163px|Arthur Rimbaud por Carjat 1872]] | | [[Archivo:Arthur Rimbaud by Carjat - Musée Arthur Rimbaud 2.jpg|alt=Arthur Rimbaud por Carjat 1872|left|frameless|163x163px|Arthur Rimbaud por Carjat 1872]] |
| | Al escribir poesía no hay límites. Arthur Rimbaud (Francia, 1854 1891) es considerado por muchos expertos como el mejor poeta de la historia. Algo sorprendente de este autor es que dejó de escribir a los 19 años. A esa temprana edad consiguió crear un legado para la humanidad. | | Al escribir poesía no hay límites. Arthur Rimbaud (Francia, 1854 1891) es considerado por muchos expertos como el mejor poeta de la historia. Algo sorprendente de este autor es que dejó de escribir a los 19 años. A esa temprana edad consiguió crear un legado para la humanidad. |
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| − | <nowiki></div ></nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]El propósito del folleto es desarrollar las destrezas de los estudiantes, no convertirlos en teóricos expertos. Por lo tanto, el docente debe guiar las actividades para que los alumnos alcancen las competencias específicas. Motívelos, hábleles de los logros de los poetas. </div> | + | </div><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]El propósito del folleto es desarrollar las destrezas de los estudiantes, no convertirlos en teóricos expertos. Por lo tanto, el docente debe guiar las actividades para que los alumnos alcancen las competencias específicas. Motívelos, hábleles de los logros de los poetas. </div> |
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| | == Estructura y ejemplos de poemas == | | == Estructura y ejemplos de poemas == |
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| | ! colspan="3" |Planificación de un poema | | ! colspan="3" |Planificación de un poema |
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| − | |<nowiki><center></nowiki>'''La lluvia de ideas'''<nowiki></center></nowiki> | + | |<center>'''La lluvia de ideas'''</center> |
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| | Siempre se sugiere recurrir a este ejercicio como un semillero de ideas. Al igual que en otros textos, no siempre la primera idea es la mejor. | | Siempre se sugiere recurrir a este ejercicio como un semillero de ideas. Al igual que en otros textos, no siempre la primera idea es la mejor. |
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| − | |<nowiki><center></nowiki>'''Subjetividad y objetividad'''<nowiki></center></nowiki> | + | |<center>'''Subjetividad y objetividad'''</center> |
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| | Dentro de un cuento o una historieta se puede ser certero (aunque no siempre) en cuanto a la objetividad; no obstante, con la poesía es más complicado. Por ello es un reto para el autor y el lector (y en este caso el docente) definir si un poema carece de objetividad. Es necesario recordar que un poema es un texto más personal que los anteriormente trabajados | | Dentro de un cuento o una historieta se puede ser certero (aunque no siempre) en cuanto a la objetividad; no obstante, con la poesía es más complicado. Por ello es un reto para el autor y el lector (y en este caso el docente) definir si un poema carece de objetividad. Es necesario recordar que un poema es un texto más personal que los anteriormente trabajados |
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| − | |<nowiki><center></nowiki>'''Seleccionar metro'''<nowiki></center></nowiki> | + | |<center>'''Seleccionar metro'''</center> |
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| | Determinar si se utilizará verso libre o verso clásico. Se recomienda escribir sonetos o poemas con verso libre. Aunque a veces la prosa poética (poemas sin versos, escrita en párrafos) es una opción viable. Rete a sus alumnos a escribir versos, a encerrar mensajes dentro de sus poemas que los lectores puedan interpretar. | | Determinar si se utilizará verso libre o verso clásico. Se recomienda escribir sonetos o poemas con verso libre. Aunque a veces la prosa poética (poemas sin versos, escrita en párrafos) es una opción viable. Rete a sus alumnos a escribir versos, a encerrar mensajes dentro de sus poemas que los lectores puedan interpretar. |
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| − | |<nowiki><center></nowiki>'''Esquema'''<nowiki></center></nowiki> | + | |<center>'''Esquema'''</center> |
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| | Es sumamente recomendable establecer un promedio de los versos y también de las estrofas que se pretende escribir. Esto no es una limitante, pero sí una guía. Es importante que los docentes definan esta parte, al menos en los primeros ejercicios. Posteriormente, los alumnos podrán trabajar con base en lo que han escrito. | | Es sumamente recomendable establecer un promedio de los versos y también de las estrofas que se pretende escribir. Esto no es una limitante, pero sí una guía. Es importante que los docentes definan esta parte, al menos en los primeros ejercicios. Posteriormente, los alumnos podrán trabajar con base en lo que han escrito. |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3" ></nowiki> | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"> |
| | | | |
| | Refuerce a los estudiantes la idea de que todo proceso se planifica, pues hay quienes que por sus habilidades lingüísticas considere que no necesitan llevar a cabo esta fase de la escritura. Puede hacer comparaciones con los trabajos que hacen en otras clases; por ejemplo, Ciencias Naturales, Artes Plásticas, Estadística o Música. | | Refuerce a los estudiantes la idea de que todo proceso se planifica, pues hay quienes que por sus habilidades lingüísticas considere que no necesitan llevar a cabo esta fase de la escritura. Puede hacer comparaciones con los trabajos que hacen en otras clases; por ejemplo, Ciencias Naturales, Artes Plásticas, Estadística o Música. |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! colspan="3" |Redacción de un poema | | ! colspan="3" |Redacción de un poema |
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| − | |<nowiki><center></nowiki>'''Selección de elementos '''<nowiki></center></nowiki> | + | |<center>'''Selección de elementos '''</center> |
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| | Se deben aplicar las destrezas y los conocimientos requeridos, pero un profesor puede tomar la decisión de indicar específicamente qué es lo que desea que los estudiantes consigan o ejerciten. Por ejemplo, metáforas o el ritmo, o la rima. | | Se deben aplicar las destrezas y los conocimientos requeridos, pero un profesor puede tomar la decisión de indicar específicamente qué es lo que desea que los estudiantes consigan o ejerciten. Por ejemplo, metáforas o el ritmo, o la rima. |
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| − | |<nowiki><center></nowiki>'''Primera versión '''<nowiki></center></nowiki> | + | |<center>'''Primera versión '''</center> |
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| | La primera versión o borrador, como se le nombra popularmente, es la base del escrito. Debe ser el primer intento de calidad para alcanzar el éxito del ejercicio. | | La primera versión o borrador, como se le nombra popularmente, es la base del escrito. Debe ser el primer intento de calidad para alcanzar el éxito del ejercicio. |
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| − | |<nowiki><center></nowiki>'''Tiempo '''<nowiki></center></nowiki> | + | |<center>'''Tiempo '''</center> |
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| | Como en todo escrito, especialmente los creativos, es necesario alejarse del texto durante un tiempo y luego analizarlo detenidamente. Sería ideal planificar las sesiones de la clase para que esto sea posible. | | Como en todo escrito, especialmente los creativos, es necesario alejarse del texto durante un tiempo y luego analizarlo detenidamente. Sería ideal planificar las sesiones de la clase para que esto sea posible. |
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| − | |<nowiki><center></nowiki>'''Segunda versión '''<nowiki></center></nowiki> | + | |<center>'''Segunda versión '''</center> |
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| | Antes de realizar la segunda versión es recomendable que un lector externo lea el texto para detectar errores y brindar una perspectiva distinta a la del autor. Aquí se podría utilizar alguna lista de cotejo. Esta realimentación es importante. | | Antes de realizar la segunda versión es recomendable que un lector externo lea el texto para detectar errores y brindar una perspectiva distinta a la del autor. Aquí se podría utilizar alguna lista de cotejo. Esta realimentación es importante. |
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| − | |<nowiki><center></nowiki>'''Corrección de estilo'''<nowiki></center></nowiki> | + | |<center>'''Corrección de estilo'''</center> |
| | Tras finalizar la redacción se debe someter a una corrección de ortografía y concordancia gramatical. Para transcribir la versión definitiva o final. | | Tras finalizar la redacción se debe someter a una corrección de ortografía y concordancia gramatical. Para transcribir la versión definitiva o final. |
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| − | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3" ></nowiki> | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"> |
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| | Al finalizar los textos se puede organizar una semana literaria o una clase en que se expongan los trabajos y se abra un espacio de lectura. Incluso los estudiantes podrían brindar un pequeño taller a los alumnos de otros grados. | | Al finalizar los textos se puede organizar una semana literaria o una clase en que se expongan los trabajos y se abra un espacio de lectura. Incluso los estudiantes podrían brindar un pequeño taller a los alumnos de otros grados. |
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| | == Evaluación del poema== | | == Evaluación del poema== |
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Línea 423: |
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| | == Recomendaciones == | | == Recomendaciones == |
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| | Aquí aparecen algunas recomendaciones de cómo trabajar la poesía en clase. Tome estas ideas y adáptelas a las necesidades particulares de sus estudiantes y su experiencia como docente. | | Aquí aparecen algunas recomendaciones de cómo trabajar la poesía en clase. Tome estas ideas y adáptelas a las necesidades particulares de sus estudiantes y su experiencia como docente. |
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| | === Antes de escribir un poema === | | === Antes de escribir un poema === |