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| | ==¿Qué es?== | | ==¿Qué es?== |
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| + | La rúbrica es un instrumento de evaluación en el cual se establecen los criterios y niveles de logro mediante la disposición de escalas para determinar la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas específicas o productos que ellos realicen. La misma permite a los maestros obtener una medida aproximada tanto del producto como del proceso de la ejecución de los estudiantes en estas tareas. Hay dos tipos de rúbrica: global u holística y analítica. |
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| | + | # '''Rúbrica global u holística.''' Este tipo de rúbrica considera la ejecución como una totalidad, cuando se valora la misma al compararse con los criterios establecidos, es decir, se evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen (Moskal 2000, Nitko 2001). Se utiliza cuando pueden aceptarse pequeños errores en alguna de las partes del proceso, sin que se altere la buena calidad del producto final. |
| | + | # '''Rúbrica analítica.''' Este tipo de rúbrica considera en forma más específica cada detalle de la tarea a evaluarse. Las rúbricas se elaboran con tres componentes esenciales: criterios, niveles de ejecución y valores, puntuaciones o pesos según una escala. |
| | + | ## Los criterios se establecen para caracterizar el desempeño esperado o requerido para el grado. |
| | + | ## Los niveles indican el grado de logro que categoriza la ejecución de los estudiantes de acuerdo a su ejecución basada en los criterios. Estos dan información al docente para ayudar a los estudiantes en las áreas que más necesite. |
| | + | ## La escala indica los valores, puntuaciones o pesos por medio de los cuales se cuantifica la ejecución de los estudiantes. |
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| | ==¿Para qué se usa?== | | ==¿Para qué se usa?== |
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| − | TEXTO
| + | La rúbrica se usa para: |
| | + | * Determinarloscriteriosconlosquesevaacalificareldesempeñodelosestudiantes. |
| | + | * Mostrar a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en una ejecución o en un trabajo realizado, de acuerdo con cada criterio. |
| | + | * Asesorar a los estudiantes en los aspectos específicos que debe mejorar. |
| | + | * Posibilitar la autoevaluación y coevaluación conforme los estudiantes van tomando experiencia en su uso. |
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| | ==¿Cómo se elabora?== | | ==¿Cómo se elabora?== |
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| − | TEXTO
| + | # Se determinan los criterios a evaluar. |
| | + | # Se establecen los niveles de desempeño que puede alcanzar el estudiante en cada criterio, del nivel más alto al más bajo. Ejemplo: Excelente, Muy bueno, Regular, Debe mejorar. |
| | + | # En la rúbrica analítica se describe qué se espera del estudiante en cada criterio de acuerdo a cada uno de los niveles. |
| | + | # Se asigna valor a cada nivel de desempeño. |
| | + | # Se deja un espacio para anotar los puntos obtenidos en cada criterio. |
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| | ==¿Cómo se evalúa?== | | ==¿Cómo se evalúa?== |
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| + | En la rúbrica el docente hace una marca en el nivel de desempeño que demuestra el estudiante en cada criterio. Si se desea asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el estudiante, se saca un porcentaje. |
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| | + | Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo. |
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| | ==Ejemplo== | | ==Ejemplo== |
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| − | TEXTO | + | '''Competencia:''' 1. Relaciona formas, figuras geométricas, símbolos, signos y señales con diferentes objetos y fenómenos que acontecen en el contexto natural, social y cultural de su comunidad. |
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