| | P4C se basa mucho más en los principios del construccionismo social<ref>Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press.</ref> que en etapas de desarrollo relativamente fijas (p. ej., Piaget e Inhelder<ref>Piaget, J. y B. Inhelder (1969). The psychology of the child. Nueva York, NY: Basic Books.</ref>). No supone que el potencial de cada niño se conozca de antemano –sino que esto debe descubrirse a través de la interacción. Esto se discute con más detalle en Topping, Trickey y Cleghorn, 2019<ref>Topping, K. J., S. Trickey, y P. Cleghorn (2019). [http://www.routledge.com/9781138393264 A teacher’s guide to Philosophy for Children]. Nueva York y Londres: Routledge.</ref>, particularmente en los capítulos 5 y 6. | | P4C se basa mucho más en los principios del construccionismo social<ref>Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press.</ref> que en etapas de desarrollo relativamente fijas (p. ej., Piaget e Inhelder<ref>Piaget, J. y B. Inhelder (1969). The psychology of the child. Nueva York, NY: Basic Books.</ref>). No supone que el potencial de cada niño se conozca de antemano –sino que esto debe descubrirse a través de la interacción. Esto se discute con más detalle en Topping, Trickey y Cleghorn, 2019<ref>Topping, K. J., S. Trickey, y P. Cleghorn (2019). [http://www.routledge.com/9781138393264 A teacher’s guide to Philosophy for Children]. Nueva York y Londres: Routledge.</ref>, particularmente en los capítulos 5 y 6. |