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| + | {{#set:Competencia=2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.}} |
| {{Título}} | | {{Título}} |
| [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] | | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] |
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| <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px "> | | <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px "> |
| '''Indicador de logro''' | | '''Indicador de logro''' |
− | | + | : ''Primer Grado'' 2.2. Desarrolla habilidades de comprensión. |
− | #Desarrolla habilidades de comprensión.
| |
| </div> | | </div> |
| | | |
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| 1. Lea en voz alta, el poema de Jorge Luis Borges. Tome en cuenta las pausas y entonación para leer. | | 1. Lea en voz alta, el poema de Jorge Luis Borges. Tome en cuenta las pausas y entonación para leer. |
| | | |
− | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
| + | {{Cquote|text=<center>'''A un gato'''</center> |
− | <center>'''A un gato'''</center> | |
− | | |
| <poem>No son más silenciosos los espejos | | <poem>No son más silenciosos los espejos |
| ni más furtiva el alba aventurera; | | ni más furtiva el alba aventurera; |
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| el amor de la mano recelosa. | | el amor de la mano recelosa. |
| En otro tiempo estás. Eres el dueño | | En otro tiempo estás. Eres el dueño |
− | de un ámbito cerrado como un sueño. | + | de un ámbito cerrado como un sueño.</poem> |
− | </poem> | + | |source=''Jorge Luis Borges''}} |
− | </div>
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| ==Desarrollo== | | ==Desarrollo== |
| [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono1.jpg|60px|right|link=]] | | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono1.jpg|60px|right|link=]] |
| + | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 2 pag(18).jpg|200px|right]] |
| *¿Qué tipo de texto es el que acaba de leer? | | *¿Qué tipo de texto es el que acaba de leer? |
| *¿Qué diferencias encuentra entre “A un gato” y otros tipos de textos literarios? | | *¿Qué diferencias encuentra entre “A un gato” y otros tipos de textos literarios? |
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Línea 41: |
| *Discutan la relación que encuentran y escriban sus conclusiones en un cuaderno. | | *Discutan la relación que encuentran y escriban sus conclusiones en un cuaderno. |
| *Compartan sus conclusiones en el salón de clase. | | *Compartan sus conclusiones en el salón de clase. |
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− | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 2 pag(18).jpg|200px|center]]
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| ===Nuevos aprendizajes=== | | ===Nuevos aprendizajes=== |
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| *Rima | | *Rima |
| :Sonidos parecidos que aparecen en las palabras finales de un verso. Puede ser asonante, cuando riman solo las vocales de las últimas sílabas de un verso. Por ejemplo: cuna y dura. Consonante cuando riman las vocales y las consonantes de las últimas sílabas de un verso, por ejemplo: frío y río. Por ejemplo: | | :Sonidos parecidos que aparecen en las palabras finales de un verso. Puede ser asonante, cuando riman solo las vocales de las últimas sílabas de un verso. Por ejemplo: cuna y dura. Consonante cuando riman las vocales y las consonantes de las últimas sílabas de un verso, por ejemplo: frío y río. Por ejemplo: |
− | | + | <center>'''Yo pienso en ti'''<ref>José Batres Montúfar</ref> </center> |
| <center>{{#drawio:Yo pienso en ti|height=chart}}</center> | | <center>{{#drawio:Yo pienso en ti|height=chart}}</center> |
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| *Hacer una adecuada selección de poemas. Elegir los más fáciles y poco a poco ir presentando los de mayor dificultad. | | *Hacer una adecuada selección de poemas. Elegir los más fáciles y poco a poco ir presentando los de mayor dificultad. |
| *Conversar con los estudiantes acerca del tema del poema que se presentará en clase. | | *Conversar con los estudiantes acerca del tema del poema que se presentará en clase. |
− | *Escuchar, de ser posible, el poema antes de leerlo en clase. Puede buscar en sitios como Youtube, poetas que leen sus poemas. Por ejemplo: Poema 20 “Puedo escribir los | + | *Escuchar, de ser posible, el poema antes de leerlo en clase. Puede buscar en sitios como Youtube, poetas que leen sus poemas. Por ejemplo: Poema 20 “Puedo escribir los versos más tristes esta noche” de Pablo Neruda, encontrado en: https://www.youtube.com/watch?v=xDgSj-hNzFU&list=PLecf0Td-h-xHUJj1Lf3_4hbVX5AAoC77E |
− | versos más tristes esta noche” de Pablo Neruda, encontrado en: https://www.youtube.com/watch?v=xDgSj-hNzFU&list=PLecf0Td-h-xHUJj1Lf3_4hbVX5AAoC77E | |
| *Se recomienda al docente, hacer una lectura oral entonando adecuadamente cada verso. Esto quiere decir, respetando los acentos, las pausas y los finales de cada verso. | | *Se recomienda al docente, hacer una lectura oral entonando adecuadamente cada verso. Esto quiere decir, respetando los acentos, las pausas y los finales de cada verso. |
| Hay que poner especial atención a las emociones que se pueden transmitir a través de la lectura de un poema. | | Hay que poner especial atención a las emociones que se pueden transmitir a través de la lectura de un poema. |
Línea 130: |
Línea 125: |
| *Realizar exposiciones orales grupales por poemas asignados. | | *Realizar exposiciones orales grupales por poemas asignados. |
| *Resolver hojas de trabajo con actividades que indaguen conocimientos literales e inferenciales. | | *Resolver hojas de trabajo con actividades que indaguen conocimientos literales e inferenciales. |
− | *Motivar para que los estudiantes expresen sus opiniones, gustos y preferencias en poesía. Permita que los alumnos expliquen qué es lo que no les gusta de la poesía para | + | *Motivar para que los estudiantes expresen sus opiniones, gustos y preferencias en poesía. Permita que los alumnos expliquen qué es lo que no les gusta de la poesía para proponer otro tipo de poemas. |
− | proponer otro tipo de poemas. | |
| *Proponer a los estudiantes que busquen más poemas que sean de su agrado y los lleven al aula para lecturas grupales en voz alta. | | *Proponer a los estudiantes que busquen más poemas que sean de su agrado y los lleven al aula para lecturas grupales en voz alta. |
| </div> | | </div> |
Línea 137: |
Línea 131: |
| Poema sugerido para estudiantes de nivel básico | | Poema sugerido para estudiantes de nivel básico |
| | | |
− | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;" | + | {|class="wikitable" style="width:40%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;" |
| |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
− | |style="background:#fff; border: 1px solid #fff;" colspan="3"|'''Sapito y Sapón (Nicolás Guillén)''' | + | |style="background:#fff; border: 1px solid #fff;" colspan="2"|'''Sapito y Sapón (Nicolás Guillén)''' |
| |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
− | |style="background:#fff; width:29%; border: 1px solid #fff;" | | + | |style="background:#fff; width:43%; border: 1px solid #fff;" | |
| <poem>Sapito y Sapón | | <poem>Sapito y Sapón |
| son dos muchachitos | | son dos muchachitos |
Línea 153: |
Línea 147: |
| en esta ocasión | | en esta ocasión |
| comiendo malanga, | | comiendo malanga, |
− | casabe y lechón.</poem> | + | casabe y lechón. |
− | |style="background:#fff; width:29%; border: 1px solid #fff;" |<poem>¿Qué tienes, Sapito,
| + | |
| + | ¿Qué tienes, Sapito, |
| que estás tan tristón? | | que estás tan tristón? |
| | | |
Línea 160: |
Línea 155: |
| la boca, un pulmón, | | la boca, un pulmón, |
| la frente, un zapato | | la frente, un zapato |
| + | </poem> |
| + | |style="background:#fff; width:43%; border: 1px solid #fff;" |<poem> |
| y hasta el pantalón, | | y hasta el pantalón, |
| por lo que me gusta | | por lo que me gusta |
| su prima Asunción. | | su prima Asunción. |
− | (¡Niño!) | + | (¡Niño!) |
| | | |
| ¿Y a ti, qué te pasa? | | ¿Y a ti, qué te pasa? |
− | ¿Qué tienes, Sapón?</poem> | + | ¿Qué tienes, Sapón? |
− | |style="background:#fff; width:29%; border: 1px solid #fff;" |<poem>Madrina, me duele
| + | |
| + | Madrina, me duele |
| todo el esternón, | | todo el esternón, |
| la quinta costilla | | la quinta costilla |
Línea 177: |
Línea 175: |
| Sapito y Sapón | | Sapito y Sapón |
| son dos muchachitos | | son dos muchachitos |
− | de buen corazón.<poem> | + | de buen corazón.</poem> |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 191: |
Línea 189: |
| ===Actividades de integración=== | | ===Actividades de integración=== |
| [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono4.jpg|60px|right|link=]] | | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono4.jpg|60px|right|link=]] |
− | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
| |
| A continuación se proponen actividades para que realice personalmente o con otros docentes. | | A continuación se proponen actividades para que realice personalmente o con otros docentes. |
| | | |
Línea 202: |
Línea 199: |
| ===Ejercicios del tema=== | | ===Ejercicios del tema=== |
| <div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | | <div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> |
− | Puede consultar las respuestas de las evaluaciones en la página 31. | + | Puede consultar las respuestas en la sección [[#respuestas3|respuestas para las actividades de cierre]] |
| </div> | | </div> |
| 1. Lea el poema y resuelva las actividades. | | 1. Lea el poema y resuelva las actividades. |
− | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
| + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
− | <poem>'''Romance de la luna, luna''' | + | |-style="vertical-align:top;" |
| + | |style="background:#e2f4fd; width:43%; border: 1px solid #e2f4fd;"|<poem>'''Romance de la luna, luna''' |
| | | |
| A Conchita García Lorca | | A Conchita García Lorca |
Línea 228: |
Línea 226: |
| Cuando vengan los gitanos, | | Cuando vengan los gitanos, |
| te encontrarán sobre el yunque | | te encontrarán sobre el yunque |
− | con los ojillos cerrados. | + | con los ojillos cerrados.</poem> |
− | | + | |style="background:#e2f4fd; width:43%; border: 1px solid #e2f4fd;"|<poem> |
| Huye luna, luna, luna, | | Huye luna, luna, luna, |
| que ya siento sus caballos. | | que ya siento sus caballos. |
Línea 256: |
Línea 254: |
| </poem> | | </poem> |
| <div style="float:right;">Federico García Lorca</div> | | <div style="float:right;">Federico García Lorca</div> |
− | </div>
| + | |} |
| | | |
| ===Nivel: Recuerdo=== | | ===Nivel: Recuerdo=== |
Línea 265: |
Línea 263: |
| {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;" | | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;" |
| |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
− | |style="background:#e2f4fd; width:21%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Nardo | + | |style="background:#fff; width:21%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Nardo |
| |style="background:#fff; width:21%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Polisón | | |style="background:#fff; width:21%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Polisón |
| |style="background:#fff; width:21%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Fragua | | |style="background:#fff; width:21%; border: 2px solid #00adee; padding:10px;"|Fragua |
Línea 302: |
Línea 300: |
| 11. Observe la imagen e invente cinco versos en los que utilice, metáforas, comparaciones en hipérboles. Escriba en papelógrafos y comparta en clase. | | 11. Observe la imagen e invente cinco versos en los que utilice, metáforas, comparaciones en hipérboles. Escriba en papelógrafos y comparta en clase. |
| [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 2 pag(25).jpg|300px|center]] | | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 2 pag(25).jpg|300px|center]] |
| + | ==Respuestas para las actividades de cierre== |
| + | Compruebe sus respuestas a los ejercicios de este cuadernillo con esta tabla. |
| + | <div id="respuestas3" style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| + | :2. Nardo: flor blanca muy olorosa. Polisón: armazón que las mujeres se colocaban en la cintura para abultar el vestido. Fragua: fogón en donde se caldean los metales. Lúbrica: Libidinosa. |
| + | |
| + | :3. RM. Luna = blanca. El poema menciona anillos y aretes blancos. La luna no es blanca, solo refleja la luz del sol. |
| + | |
| + | :4. Tiene rima asonante porque solo coinciden los sonidos de las vocales de las palabras finales de cada verso. Caballo – almidonado, llano – cerrado, gitanos – entornados. |
| + | |
| + | :5. 36 versos. |
| + | |
| + | :6. RM. Almidonado, entornado, zumaya. |
| + | |
| + | :7. RM. La luna coqueta salió de paseo y un niño maravilla con su belleza. |
| + | |
| + | :8. Las rimas se reconocen al pronunciar los sonidos finales de las palabras de cada verso. |
| + | </div> |
| + | |
| + | ==Referencias== |
| + | <references /> |
| + | |
| [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] | | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |
− | [[Categoría:Básico]] | + | [[Categoría:Básico]][[Category:Book:Lectura_y_comprensión_II]] |