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Serie Aprendo y enseño/Comunicación y Lenguaje/Comprensión lectora/Tema 4. Otros textos discontinuos (editar)

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Las infografías pueden aparecer en revistas, folletos, periódicos, internet, libros de texto. Se diferencian de otros textos discontinuos por su objetivo, el cual es: informar. Los afiches sociales utilizan infografías porque les permite crear un impacto visual y llamar la atención del lector hacia información de carácter urgente o de advertencia. Ejemplo:
 
Las infografías pueden aparecer en revistas, folletos, periódicos, internet, libros de texto. Se diferencian de otros textos discontinuos por su objetivo, el cual es: informar. Los afiches sociales utilizan infografías porque les permite crear un impacto visual y llamar la atención del lector hacia información de carácter urgente o de advertencia. Ejemplo:
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<div style=" background-color:#e2f4fd; width:84%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 1px  solid #00adee;">
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<center>'''Se solicita ayuda humanitaria para los afectados'''</center>
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El 3 de junio el volcán de Fuego hizo erupción causando graves daños y muerte a la población de los municipios de: Alotenango y San Pedro Yepocapa.
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</div>
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 3 pag(27.7).jpg|300px|center]]
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
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|-
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|style="background:#f0fafe; width:28%; border: 2px  solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 3 pag(27.1).jpg|100px]]
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El volcán de Fuego exlpusó ceniza que llegó hasta los departamentos de Escuintla, Chimaltenango y Guatemala.
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|style="background:#f0fafe; width:28%; border: 2px  solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 3 pag(27.2).jpg|100px]]
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Esta erupción provocó miles de muertos.
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|style="background:#f0fafe; width:28%; border: 2px  solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 3 pag(27.3).jpg|80px]]
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El área del desastre está a una temperatura tan alta que no permite la búsqueda de víctimas.
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|style="background:#f0fafe; width:28%; border: 2px  solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 3 pag(27.4).jpg|100px]]
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El volcán de Fuego inició actividad alrededor de las 10 de la mañana.
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|style="background:#f0fafe; width:28%; border: 2px  solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 3 pag(27.5).jpg|100px]]
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Se escucharon retumbos y la
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actividad eruptiva se incrementó con expulsiones moderadas de lava y ceniza.
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|style="background:#f0fafe; width:28%; border: 2px  solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 3 pag(27.6).jpg|100px]]
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Se declaró alerta naranja alrededor de las cuatro de la tarde, por aumento de expulsión de lava, cenizas y flujos piroclásticos.
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|}
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===Estrategias para la lectura de textos discontinuos===
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Los textos discontinuos exigen distintas estrategias para leer y procesar la información que brindan. Dado que dicha información está organizada en un formato diferente es importante que el lector infiera, porque los datos se presentan de forma condensada.
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Es indispensable que el docente brinde a los estudiantes las claves para la identificación de este tipo de textos, por ejemplo, que enseñe cómo es su estructura, el uso de los colores y tipologías de letras, importancia de las imágenes.
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<div style="background-color:#e2f4fd;  width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
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<center>'''Estrategias para la lectura de textos discontinuos'''</center>
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*Hacer una observación global y general del texto.
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*Localizar la información específica.
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*Poner atención al título y detectar las palabras más significativas del texto. Estas se identifican porque son más grandes y tienen una tipología distinta al resto del texto. Por ejemplo, si es un afiche para advertir peligro, tendrá las palabras “cuidado”, “peligro” o “precaución”, de forma que llamen más la atención del lector.
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*Leer por bloques. El lector puede decidir qué bloque de información va a leer porque la forma del texto permite una lectura selectiva y no lineal.
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*Identificar la intención del texto. Esto se realiza al relacionar el título con los bloques de información, imágenes, gráficas o dibujos.
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*Inferir la información que no es evidente en el texto.
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*Relacionar la información con los conocimientos previos que se tienen sobre el tema.
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*Formular y responder preguntas durante la lectura.
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*Elaborar organizadores gráficos para ordenar la información. De esta manera el lector puede sintetizar lo que comprendió del texto.
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</div>
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==Cierre==
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===Actividades de integración===
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono4.jpg|60px|right|link=]]
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#Reúnanse en parejas y busquen, dentro de un periódico, un texto discontinuo.
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#Identifiquen cómo está organizada la información.
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#Comenten cómo hicieron para leer el texto y escriban sus ideas en papelógrafos.
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*Compartan su experiencia en el salón.
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===Ejercicios del tema 4===
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===Nivel: Recuerdo===
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1. Lea el texto discontinuo y realice las actividades.
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<center>'''Bondades de la naranja'''</center>
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 3 pag(29).jpg|350px|center]]
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2. Marque cuáles son las bondades de la naranja.
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:a. Contiene vitamina B7.
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:b. Aumenta la resistencia a las enfermedades.
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:c. Puede contribuir en la prevención del cáncer.
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:d. Ayuda a nivelar la presión arterial.
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:e. Todas las anteriores.
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===Nivel: Comprensión===
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3. Responda si las afirmaciones son falsas o verdaderas según la infografía.
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La vitamina B7 ayuda a nivelar la pérdida de peso.<span style="width:50px; padding:10px; border: 2px  solid #00adee;"> </span>
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La capacidad antioxidante de la naranja ayuda a acelerar el envejecimiento.<span style="width:50px; padding:10px; border: 2px  solid #00adee;"> </span>
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La naranja tiene un 12% de proteína.<span style="width:50px; padding:10px; border: 2px  solid #00adee;"> </span>
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Por sus altas cantidades de vitamina C aumenta la resistencia a infecciones. <span style="width:50px; padding:10px; border: 2px  solid #00adee;"> </span>
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El sodio, el potasio y el magnesio ayudan a prevenir calambres.<span style="width:50px; padding:10px; border: 2px  solid #00adee;"> </span>
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4. Según la composición vitamínica de la naranja, ¿cuál es la concentración más alta de vitaminas?
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:a. A
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:b. C
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:c. B
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:d. E
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5. Explique por qué es un texto discontinuo.
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===Nivel: Análisis===
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6. Escriba tres formas en que puede leer un texto discontinuo.
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7. Escriba ¿cuál es la idea principal del texto?
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===Nivel: Utilización===
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8. Explique cómo puede ayudar la naranja en la salud de las personas.
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9. Reúnase con un compañero o compañera. Elaboren un texto discontinuo y preséntenlo en clase.
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10. Planifique una sesión de clases para enseñar a sus alumnos sobre textos discontinuos.
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*Recuerde iniciar con un desafío o actividades que despierten la curiosidad de los estudiantes.
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*Tome en cuenta que debe partir de conocimientos que los estudiantes ya tengan sobre el tema.
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*Incluya actividades interactivas, grupales y participativas.
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==Respuestas para las actividades de cierre==
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Compruebe sus respuestas a los ejercicios de este cuadernillo con esta tabla.
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<div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px  solid #00adee;">
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#Marcar la opción “e”.
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#Marcar la opción “c”.
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#Se debe contestar así: V, F, F, V, V.
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#Porque presenta la información por bloques.
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#La naranja es una fruta saludable.
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#Previene enfermedades. Aporta vitamina “C”. Regula la presión arterial.
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#Respuesta libre.
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#Respuesta libre.
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</div>
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==Referencias==
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[[Categoría: Comunicación y Lenguaje]]
 +
[[Categoría:Básico]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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