nuke, Administradores
30 170
ediciones
Cambios
Busca en cnbGuatemala con Google
Serie Aprendo y enseño/Desarrollo positivo juvenil/Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil/Tema 1. Centros educativos que propician el desarrollo juvenil (editar)
Revisión del 03:00 25 jun 2020
, hace 4 años→Características del desarrollo emocional
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|'''Desarrollo emocional<br> Adolescencia temprana <br>(10-14 años)'''
|div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo emocional<br> Adolescencia temprana <br>(10-14 años)'''
|div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|'''Desarrollo emocional<br> Adolescencia media y tardía <br>(15-19 años)'''
|div style="background-color:#5a2a82; width:50%; border: 1px solid #5a2a82; text-align:center; color:#fff;"|'''Desarrollo emocional<br> Adolescencia media y tardía <br>(15-19 años)'''
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|
|div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|
</div>
</div>
<div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
<span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel del sistema'''</big></span>
<span style="background-color:#5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel del sistema'''</big></span>
El entorno escolar debe proporcionar oportunidades para que los jóvenes exploren quiénes son y quiénes pueden ser, tener estrategias sistémicas para desarrollar su identidad actual y futura. Es importante abordar las competencias sociales y emocionales y el bienestar emocional general.
El entorno escolar debe proporcionar oportunidades para que los jóvenes exploren quiénes son y quiénes pueden ser, tener estrategias sistémicas para desarrollar su identidad actual y futura. Es importante abordar las competencias sociales y emocionales y el bienestar emocional general.
La implementación del plan de estudios SEL durante el día escolar o en programas después de clases ha dado como resultado que los adolescentes puedan reconocer y manejar sus emociones, desarrollar empatía y respeto, aprender a resolver conflictos de manera constructiva y desarrollar un espíritu cooperativo, lo que ayuda a los adolescentes a convertirse en adultos prósperos y exitosos.
La implementación del plan de estudios SEL durante el día escolar o en programas después de clases ha dado como resultado que los adolescentes puedan reconocer y manejar sus emociones, desarrollar empatía y respeto, aprender a resolver conflictos de manera constructiva y desarrollar un espíritu cooperativo, lo que ayuda a los adolescentes a convertirse en adultos prósperos y exitosos.
</div>
</div>
<div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
<span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel escolar'''</big></span>
<span style="background-color:#5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel escolar'''</big></span>
Los establecimientos que promueven estos programas deben relacionar al grupo de estudiantes con miembros de la escuela en una relación de defensor y mentor, lo que garantizará que cada adolescente sea conocido por un adulto, así cuando se reúnen pueden discutir sobre sus inquietudes y problemas fuera del plan de estudios, desarrollando respeto por sí mismos y por los demás. De la misma forma, los programas de servicio comunitario y gobierno estudiantil brindan oportunidades para que los estudiantes se conviertan en participantes activos en la escuela y comunidad, sintiéndose valiosos contribuyentes.
Los establecimientos que promueven estos programas deben relacionar al grupo de estudiantes con miembros de la escuela en una relación de defensor y mentor, lo que garantizará que cada adolescente sea conocido por un adulto, así cuando se reúnen pueden discutir sobre sus inquietudes y problemas fuera del plan de estudios, desarrollando respeto por sí mismos y por los demás. De la misma forma, los programas de servicio comunitario y gobierno estudiantil brindan oportunidades para que los estudiantes se conviertan en participantes activos en la escuela y comunidad, sintiéndose valiosos contribuyentes.
</div>
</div>
<div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
<span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel del aula'''</big></span>
<span style="background-color:#5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel del aula'''</big></span>
Los enfoques de instrucción deben ayudar a garantizar que los estudiantes se sientan confiados y respetados. Se pueden hacer preguntas abiertas y no amenazantes para ayudar a involucrar a los estudiantes, hacerlos sentir seguros y ayudarlos a pensar en ideas y opciones <ref name="asociación">Asociación Americana de Piscología, 2002.</ref>. Los estudiantes sienten que los escuchan, lo que puede promover iniciativas dirigidas por ellos mismos, elección de tareas y comentarios significativos y oportunos. En actividades curriculares, se pueden incluir actividades como lectura de ficción y no ficción sobre el desarrollo de la identidad, redacción de diarios reflexivos, escribir memorias personales, entrevistar a otros para explorar diferentes intereses y opciones de vida, ver películas sobre la mayoría de edad que muestran a un protagonista luchando por encontrarse a sí mismo.
Los enfoques de instrucción deben ayudar a garantizar que los estudiantes se sientan confiados y respetados. Se pueden hacer preguntas abiertas y no amenazantes para ayudar a involucrar a los estudiantes, hacerlos sentir seguros y ayudarlos a pensar en ideas y opciones <ref name="asociación">Asociación Americana de Piscología, 2002.</ref>. Los estudiantes sienten que los escuchan, lo que puede promover iniciativas dirigidas por ellos mismos, elección de tareas y comentarios significativos y oportunos. En actividades curriculares, se pueden incluir actividades como lectura de ficción y no ficción sobre el desarrollo de la identidad, redacción de diarios reflexivos, escribir memorias personales, entrevistar a otros para explorar diferentes intereses y opciones de vida, ver películas sobre la mayoría de edad que muestran a un protagonista luchando por encontrarse a sí mismo.