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Serie Aprendo y enseño/Desarrollo positivo juvenil/Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil/Tema 2. Creación de estructuras y apoyos escolares que fortalezcan a los adolescentes (editar)
Revisión del 04:33 25 jun 2020
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{{Título}}
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==Inicio==
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<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#ae91c0; margin:2px; padding:5px ">
'''Indicadores de logro'''
#Aplica los conocimientos sobre el enfoque prosocial y entornos dinámicos a su práctica educativa.
#Reconoce sus fortalezas y áreas de oportunidad en cuanto al apoyo que debe brindar al adolescente en su desarrollo a la adultez.
</div>
'''1. Elabore un mapa mental en un pliego de papel bond. Tome en cuenta el tema del recuadro.'''
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Enfoque prosocial y dinámico de los jóvenes y adolescentes.
</div>
'''2. Escriba una lluvia de ideas que se relacionen con el desarrollo de los adolescentes y las formas en las que la educación del instituto puede influir en sus conductas.'''
==Desarrollo==
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono2.jpg|60px|right|link=]]
===Nuevos aprendizajes===
Se refiere a los enfoques que consideran que el individuo se encuentra inmerso en una serie de sistemas interconectados entre sí, como la familia, la escuela, el barrio o la comunidad, y dotado de una gran plasticidad para beneficiarse de las interacciones que establece en estos contextos.
Se incluyen las relaciones positivas con adultos, un ambiente seguro e inclusivo, la participación en el aprendizaje, la oportunidad de adquirir habilidades y oportunidades de valorar y practicar sirviendo a los demás.
[[Archivo:Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil pag(16).jpg|300px|center]]
Estos programas tienen que asegurar que los estudiantes tengan acceso a elementos fundamentales externos (apoyo, fortalecimiento, límites y expectativas y uso constructivo del tiempo) y elementos fundamentales internos (compromiso con el aprendizaje, valores positivos, capacidad social e identidad positiva).
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Elementos que intervienen en el desarrollo de los adolescentes.
</div>
Se considera que el ambiente escolar es positivo cuando el principal objetivo es orientar las metas hacia un bienestar subjetivo sin descuidar el propósito de desarrollar competencias académicas y cognitivas en los estudiantes.
El bienestar subjetivo (BS) se refiere a lo que las personas piensan y sienten acerca de sus vidas y a las conclusiones cognoscitivas y afectivas que alcanzan cuando evalúan su existencia.
Se denomina “felicidad” al BS experimentado cuando se sienten más emociones agradables y pocas desagradables, cuando están comprometidos en actividades interesantes y cuando están satisfechos con sus vidas <ref>Diener, 2000.</ref>. Un ambiente escolar positivo propicia un buen balance entre el desarrollo de competencias académicas y cognitivas y el bienestar subjetivo de los jóvenes.
Se puede tomar en cuenta el concepto de resiliencia, que es la capacidad que tiene una persona de enfrentar una situación negativa o frustrante de manera asertiva. La resiliencia es una característica del bienestar subjetivo, pues engloba optimismo, buen humor, inteligencia emocional, aprendizaje para el futuro y experiencia.
Frías y Barrios (2016) realizaron un estudio para determinar recursos que contribuyen al desarrollo positivo en la juventud y la adolescencia. Resulta interesante la expresa coincidencia entre el Desarrollo Positivo Juvenil y los recursos con que cuenta el joven para trabajarse a sí mismo. Para retroalimentar sobre este tema, puede volver de la página 22 a la 24 del documento 1.
En este sentido, Frías y Barrios (2016) dividen los recursos en dos categorías:
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono1.jpg|60px|right|link=]]
==Inicio==
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono4.jpg|60px|right|link=]]
<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#ae91c0; margin:2px; padding:5px ">
'''Indicadores de logro'''
#Aplica los conocimientos sobre el enfoque prosocial y entornos dinámicos a su práctica educativa.
#Reconoce sus fortalezas y áreas de oportunidad en cuanto al apoyo que debe brindar al adolescente en su desarrollo a la adultez.
</div>
'''1. Elabore un mapa mental en un pliego de papel bond. Tome en cuenta el tema del recuadro.'''
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Enfoque prosocial y dinámico de los jóvenes y adolescentes.
</div>
'''2. Escriba una lluvia de ideas que se relacionen con el desarrollo de los adolescentes y las formas en las que la educación del instituto puede influir en sus conductas.'''
==Desarrollo==
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono2.jpg|60px|right|link=]]
===Nuevos aprendizajes===
Se refiere a los enfoques que consideran que el individuo se encuentra inmerso en una serie de sistemas interconectados entre sí, como la familia, la escuela, el barrio o la comunidad, y dotado de una gran plasticidad para beneficiarse de las interacciones que establece en estos contextos.
Se incluyen las relaciones positivas con adultos, un ambiente seguro e inclusivo, la participación en el aprendizaje, la oportunidad de adquirir habilidades y oportunidades de valorar y practicar sirviendo a los demás.
[[Archivo:Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil pag(16).jpg|300px|center]]
Estos programas tienen que asegurar que los estudiantes tengan acceso a elementos fundamentales externos (apoyo, fortalecimiento, límites y expectativas y uso constructivo del tiempo) y elementos fundamentales internos (compromiso con el aprendizaje, valores positivos, capacidad social e identidad positiva).
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Elementos que intervienen en el desarrollo de los adolescentes.
</div>
Se considera que el ambiente escolar es positivo cuando el principal objetivo es orientar las metas hacia un bienestar subjetivo sin descuidar el propósito de desarrollar competencias académicas y cognitivas en los estudiantes.
El bienestar subjetivo (BS) se refiere a lo que las personas piensan y sienten acerca de sus vidas y a las conclusiones cognoscitivas y afectivas que alcanzan cuando evalúan su existencia.
Se denomina “felicidad” al BS experimentado cuando se sienten más emociones agradables y pocas desagradables, cuando están comprometidos en actividades interesantes y cuando están satisfechos con sus vidas <ref>Diener, 2000.</ref>. Un ambiente escolar positivo propicia un buen balance entre el desarrollo de competencias académicas y cognitivas y el bienestar subjetivo de los jóvenes.
Se puede tomar en cuenta el concepto de resiliencia, que es la capacidad que tiene una persona de enfrentar una situación negativa o frustrante de manera asertiva. La resiliencia es una característica del bienestar subjetivo, pues engloba optimismo, buen humor, inteligencia emocional, aprendizaje para el futuro y experiencia.
Frías y Barrios (2016) realizaron un estudio para determinar recursos que contribuyen al desarrollo positivo en la juventud y la adolescencia. Resulta interesante la expresa coincidencia entre el Desarrollo Positivo Juvenil y los recursos con que cuenta el joven para trabajarse a sí mismo. Para retroalimentar sobre este tema, puede volver de la página 22 a la 24 del documento 1.
En este sentido, Frías y Barrios (2016) dividen los recursos en dos categorías: