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Serie Aprendo y enseño/Desarrollo positivo juvenil/Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil/Tema 2. Creación de estructuras y apoyos escolares que fortalezcan a los adolescentes (editar)
Revisión del 05:01 25 jun 2020
, hace 4 añossin resumen de edición
'''1. Elabore un mapa mental en un pliego de papel bond. Tome en cuenta el tema del recuadro.'''
'''1. Elabore un mapa mental en un pliego de papel bond. Tome en cuenta el tema del recuadro.'''
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;">
Enfoque prosocial y dinámico de los jóvenes y adolescentes.
Enfoque prosocial y dinámico de los jóvenes y adolescentes.
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Estos programas tienen que asegurar que los estudiantes tengan acceso a elementos fundamentales externos (apoyo, fortalecimiento, límites y expectativas y uso constructivo del tiempo) y elementos fundamentales internos (compromiso con el aprendizaje, valores positivos, capacidad social e identidad positiva).
Estos programas tienen que asegurar que los estudiantes tengan acceso a elementos fundamentales externos (apoyo, fortalecimiento, límites y expectativas y uso constructivo del tiempo) y elementos fundamentales internos (compromiso con el aprendizaje, valores positivos, capacidad social e identidad positiva).
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;">
Elementos que intervienen en el desarrollo de los adolescentes.
Elementos que intervienen en el desarrollo de los adolescentes.
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En este sentido, Frías y Barrios (2016) dividen los recursos en dos categorías:
En este sentido, Frías y Barrios (2016) dividen los recursos en dos categorías:
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|Recursos externos (recursos sociales)
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|Recursos internos (recursos psicológicos)
|}
Conocerlos y obtener el máximo de cada uno de estos permite evaluar por competencias e idear indicadores de éxito viables que marcarán la vida del estudiante y rendirán frutos a corto, mediano y largo plazo.
El enfoque prosocial y los entornos dinámicos son dos temas que, de manera solícita, ofrecen un marco referencial de y para la juventud actual. Es así como se busca construir comunidad y sociedad, tomando como recursos base aquellos con los que cuente el joven y su entorno inmediato.
===Fortalezas de los estudiantes===
Según Frías y Barrios (2016), “lo más importante al estudiar el desarrollo positivo juvenil, es saber:
*Cómo se puede mejorar ese potencial de manera individual y social.
*Cómo conocer los métodos más factibles para corregir deficiencias.
*Suplir carencias, definir áreas de oportunidad, etcétera.
*Cómo descubrir la manera en la que los jóvenes pueden alcanzar su máximo desarrollo posible en cuanto a sus capacidades individuales, sociales, intelectuales, culturales, académicas y emocionales para hacer frente a diversas situaciones que se les presenten en su vida cotidiana.
Se trata de que ellos tengan las competencias necesarias y dispongan de las debidas oportunidades para que puedan contribuir efectivamente al desarrollo, primero, de forma individual y, posteriormente, al de sus familias y comunidades”.
Involucrar a los jóvenes en actividades de ocio que beneficien a la comunidad en la que se encuentran es una de las fortalezas de los estudiantes. Por ejemplo, proponer la pintura de un mural y que, a través del diseño se transmita un mensaje a la comunidad, es una de las actividades que los jóvenes desarrollan para incidir positivamente en su contexto. La creación de equipos a cargo de responsabilidades dentro de sus propias comunidades también es una de las actividades en donde los jóvenes y adolescentes demuestran sus fortalezas.
===Orientación a metas===
Dentro del aprendizaje social y emocional (SEL) se establecen metas positivas para sentir y demostrar empatía, establecer y mantener objetivos positivos. También se muestra empatía por los demás y se mantienen relaciones positivas. Se toman decisiones responsables para sí mismos y para los otros.
Por su parte, las actividades de ocio deben ser voluntarias, realizadas por motivación intrínseca y que desarrollen competencias. Algunas actividades de ocio que resultan beneficiosas para los jóvenes son los deportes, como la natación, el futbol o el atletismo; también se encuentran clasificadas como actividades de ocio todas aquellas en las cuales se desarrolla la cultura de quien participa, por ejemplo, una película, un concierto, una visita a un museo o a una obra de teatro.
El ocio estructurado favorece el rendimiento en diferentes campos, incluso en aquellos en los que la educación formal no suele prestar suficiente atención, y su realización en el contexto asociativo desarrolla capacidades y estimula el logro de metas, además de aportar capital social.<ref>Crosnoe,2004.</ref>
===El teatro como herramienta didáctica===
El teatro se ha utilizado como herramienta pedagógica desde hace varias décadas. Por medio de los juegos de roles, se pueden tocar temas de manera inicial. Sin embargo, si se desea causar un impacto en la comunidad educativa y tratar temas socioculturales de importancia, involucrar a los miembros de la comunidad educativa es indispensable para obtener resultados positivos.
El teatro de aula con fines pedagógicos resulta beneficioso para que los participantes encuentren su propia voz, manifiesten sus pensamientos a través de personajes y accedan a otros espacios a través del arte, la imaginación, el diálogo y los recursos con que cuentan.
Permita que los participantes elaboren un guion con base en un tema de interés sociocultural para la comunidad educativa. Promueva espacios para trabajar ensayos, realizar audiciones y trabajar en conjunto. El teatro facilita la expresión desde muchas perspectivas y aplicarlo para el desarrollo positivo de los jóvenes dentro de su comunidad es importante y necesario.
==Cierre==
===Actividad de integración===
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono3.jpg|60px|right|link=]]
1. Reflexione sobre los recursos internos y externos presentados anteriormente.
*¿Cuáles son los que ha utilizado con mayor frecuencia en su establecimiento?
*¿Cuáles no han implementado, a qué se debe que no los haya priorizado?
==Ejercicios del tema==
1. Lea el siguiente caso.
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Miguel pasaba su tiempo libre con amigos que no estudiaban en su instituto. La madre de Miguel se dio cuenta de esta situación y conversó con él. Le preguntó acerca de qué actividades le gustaría hacer cuando no está en el instituto. Miguel expresó sus intereses en natación y fotografía. La mamá acudió a los docentes para explicar los intereses de su hijo y pedir apoyo para incluir este tipo de actividades en el centro educativo. Luego comunicó al director sobre las amistades externas de su hijo y solicitó consejos sobre cómo ayudarlo a realizar otras actividades en su tiempo libre. Miguel estudió fotografía y va a graduarse. Estudiará Ciencias de la Comunicación en la universidad.
</div>
2. Reflexione.
*¿Qué tipo de actividades extracurriculares o de recreación podría organizar para que sus estudiantes desarrollen otras habilidades o competencias? Comparta con otros docentes.
*¿Cómo el ocio y las actividades recreativas influyeron en la actitud positiva de Miguel?
3. Investigue acerca del teatro como recurso didáctico.
*Redacte un informe en el que sintetice los beneficios de participar en teatro.
*Realice una puesta en común con los docentes para que motiven, desde sus asignaturas, la realización de actividades teatrales. Analicen las formas en que pueden poner en práctica este recurso.
*Organice una jornada teatral. Puede recomendar los siguientes temas:
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#fff; width:33%; border: 1px dashed #00adee; padding:10px;"|El futuro en la universidad...
|style="background:#fff; width:33%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|De grande quiero ser...
|style="background:#fff; width:33%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|Mis sueños y metas...
|}
*Propicie y motive a los docentes para que se lleven a cabo estas jornadas. Permita intercambiar horarios con otros docentes para que tengan tiempo de escribir, ensayar y poner en escena.
4. La siguiente rúbrica presenta aspectos que le pueden servir para evaluar el nivel en el que el centro educativo y/o el aula, favorecen o contribuyen al desarrollo positivo de los estudiantes.
*Para aplicarla se le recomienda leer y reflexionar sobre cada ítem y sus ejemplos para establecer cuáles se adaptan al contexto de su comunidad educativa.
*Elija los que más le resulten de utilidad para su contexto y realidad del instituto.
*Marque con un '''AGREGAR CHECK''' los ítems que puede observar en el instituto.
*Tome en cuenta que marcará 1 cuando la afirmación se da en el instituto. 2 cuando la afirmación sucede en algunas ocasiones en el instituto. 3 cuando la afirmación no sucede. 4 describa la evidencia.