Sesión 11, Primer Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Primer Grado/Sesión 11 | |
|---|---|
| (Selecciona [Contraer] para reducir el recuadro, [Expandir] para ver contenido no mostrado). | |
| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/20 |
Por favor, califica el recurso solo si lo has revisado y/o o usado.
Introducción[editar | editar código]
Existen en la Tierra seres vivos con diferentes niveles de complejidad biológica. Algunos son sencillos y otros mucho más complejos. Sin embargo, ellos no viven aislados: por lo general suelen relacionarse entre sí según el nivel de organización ecológica.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón,
- diario de clase,
- imágenes de ecosistemas,
- pliegos de papel manila,
- material de desecho,
- recursos de la naturaleza,
- dibujos de los ciclos de la vida.
Inicio[editar | editar código]
Forme a los estudiantes en grupos de 5 integrantes.
- Invite a los estudiantes a cerrar los ojos e imaginar que son ingenieros y deben construir una casa.
- Solicíteles que realicen un esquema del proceso que sería necesario para construirla.
- Pida que construyan la casa con material de desecho y anoten en el cuaderno paso a paso cómo lo hicieron.
- Solicite que cada grupo presentar la casa, comentar los materiales usados y describir el proceso para hacerla.
- Plantee las siguientes preguntas:
- ¿Con qué material iniciaron?
- ¿Cuál fue el material más simple que usaron?
- ¿Cómo lograron que la casa tomara forma?
- ¿Qué sucede si quitan algunas de las piezas colocadas?
Coloque de forma desordenada en el pizarrón dibujos que ilustran las etapas de desarrollo por las que atraviesan los seres vivos. Por ejemplo, una planta (semilla, raíz, tallo, hojas, frutas y flores), mariposa (oruga, capullo, mariposa).
- Invite a los estudiantes a ordenar los dibujos que ilustran las etapas de crecimiento de los seres vivos.
- Plantee las siguientes preguntas: ¿qué relación encuentran entre la construcción de la casa con los ciclos de la vida?, ¿cómo inicia la formación de los organismos?
- Pida a los estudiantes que respondan en el cuaderno las preguntas planteadas.
Observe que todos los integrantes del grupo participan en la elaboración de la casa.
Preste atención a las descripciones planteadas por los estudiantes.
Verifique que los estudiantes participan activamente en responder las preguntas planteadas.
Compruebe que las respuestas sean pertinentes y acertadas.
Cerciórese que los estudiantes prestan atención a la información proporcionada por sus compañeros de clase.
Desarrollo[editar | editar código]
Con anticipación pida que los estudiantes lleven a clase recortes que ilustren diversos niveles de complejidad de la naturaleza: células, animales, plantas, ecosistemas, etc.
- Coloque en el pizarrón las siguientes palabras: tejido, órganos, célula, molécula, sistema, población y organismo.
- Solicite que en el cuaderno los estudiantes realicen un glosario con las palabras dadas anteriormente, empezando con la de menor complejidad a la de mayor complejidad.
- Pídales que ilustren cada una de las palabras del glosario.
- En grupos, pida que compartan las definiciones de cada palabra y analicen el orden dado por cada uno de ellos.
- Pida que clasifiquen los recortes que cada uno llevó según su complejidad.
- Solicite que, en un pliego de papel manila, peguen los dibujos ya clasificados, del de menor complejidad al de mayor complejidad.
- Realice un esquema gráfico que ilustre la composición de un ser vivo desde el nivel microscópico: átomos, moléculas, células, tejidos, órganos y sistemas.
- Plantee las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el primer nivel de organización en el que aparece la vida?
- ¿Cómo se relacionan estos organismos?
- Lea en voz alta la siguiente información:
En la naturaleza los átomos están organizados en moléculas. En la naturaleza biológica las moléculas se organizan en células. Las células forman tejidos y estos órganos que se reúnen en sistemas, como el digestivo o el circulatorio. Un organismo está formado por varios sistemas anatómico-fisiológicos íntimamente unidos entre sí.
- Invite a que, según la información dada, puedan revisar el trabajo elaborado y corregir el mismo si este no estuviera bien.
- Pida que elaboren en el cuaderno un diagrama donde expliquen la relación entre los diferentes organismos.
Organice a los estudiantes en parejas. Asigne a cada pareja el nombre de un organismo, por ejemplo: pez, árbol, lobo, elefante, paloma, elefante, ballena, etc.
- Solicite que con material de desecho representen cómo vive el organismo y con qué otros organismos se relaciona.
- Organice una exposición con la información recabada de cada organismo.
Comparta la siguiente información con los estudiantes:
| Individuo | Población | Comunidad | Ecosistema |
|---|---|---|---|
| Todo ser vivo capaz de realizar todas las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Ejemplos: flor, zorro, leopardo. |
Conjunto de individuos de la misma especie que comparten un espacio geográfico en un tiempo determinado.
Una especie es un conjunto de seres con características biológicas similares, que pueden cruzarse originando descendencia fértil. Ejemplo: todos los zorros de un área determinada forman una población. |
Conjunto de poblaciones animales, vegetales y demás seres vivos que comparte un área geográfica en un tiempo determinado.
Al convivir en un territorio dado, las poblaciones comparten no solo el espacio sino los recursos que existen en él y establecen distintos tipos de relaciones. |
El ecosistema está integrado por la comunidad interrelacionada con el área o territorio ocupado por ella (biocenosis).
En el ecosistema se distinguen componentes vivos y componentes sin vida, que constituyen el biotopo. Juntos todos los ecosistemas acuáticos y terrestres constituyen la biósfera. |
- Pida a los estudiantes que copien la información relevante en el cuaderno.
- Presente imágenes variadas de ecosistemas y solicite a los estudiantes que identifiquen las comunidades, poblaciones e individuos que habitan en ellos.
- Pida que en su cuaderno dibujen dos ejemplos donde se distinga individuo, población, comunidad y ecosistema.
Compruebe que clasificaron correctamente los dibujos según su complejidad.
Observe las representaciones elaboradas por los estudiantes.
Cerciórese que anotan en el cuaderno información relevante del párrafo leído en voz alta.
Verifique que los estudiantes diferencian un ecosistema terrestre de un ecosistema acuático y de uno mixto.
Compruebe que los ejemplos de población, comunidad y ecosistemas planteados por los estudiantes son adecuados.
Compruebe que los estudiantes tienen claro el concepto de población, comunidad y ecosistema.
Cierre[editar | editar código]
Al finalizar la sesión, los estudiantes marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido.
| Criterios de evaluación | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Muy bien | Bien | Debe mejorar | |
| Participo activamente en todas las actividades. | |||
| Respeto la opinión de los demás. | |||
| Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente. | |||
| Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente. | |||
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.