Sesión 18, Tercer Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Tercer Grado/Sesión 18 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/20 |
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Introducción[editar | editar código]
El estudio de la química se basa en la composición y reacciones de la materia. Esta materia a la vez es afectada por el espacio, tiempo y otras fuerzas. Al estudio de este sistema se le llama física.
La física estudia la naturaleza para explicar y descubrir el comportamiento de dichas fuerzas. Su estudio es aún más antiguo que el de la química. Principalmente comenzó a partir de la astronomía, con una orientación filosófica relacionada con la matemática.
Para comprender esta disciplina es necesario manejar algunos conceptos básicos que explican el comportamiento de la naturaleza.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón
- diario de clase
- lapicero
- hoja de colores .
Inicio[editar | editar código]
Coloque varias dimensionales en el pizarrón como se muestra en el ejemplo:
- Solicite a los estudiantes que enlisten las dimensionales y que escriban cuál es la magnitud física que miden. Deberán añadir si existen otras que midan lo mismo.
| Dimensional | Magnitud física | Otras dimensionales |
|---|---|---|
| m - Metro | Longitud | Pulgada, kilómetro, milla, pie, etc. |
- Explique brevemente a los estudiantes las magnitudes fundamentales y las derivadas.
- Las magnitudes fundamentales son las que expresan una magnitud física, como longitud, temperatura, volumen, mol, etc.
- Las magnitudes derivadas expresan la combinación de las magnitudes fundamentales, como densidad, velocidad, aceleración, fuerza, etc.
- Analice con los estudiantes cada una de las dimensionales para determinar si son fundamentales y físicas.
- Pida a los estudiantes ejemplos donde midan estas magnitudes en la vida cotidiana.
Invite a los estudiantes a participar en poner ejemplos donde hayan escuchado o visto esas dimensionales.
Desarrollo[editar | editar código]
Invite a los estudiantes a formar grupos y elegir un animal que sea muy veloz, como por ejemplo:
- El halcón peregrino, 340Km/h
- Águila real, 200 Km/h
- El guepardo o chita, 115Km/h
- Pez vela, 109 Km/h
- Tigre siberiano, 90 Km/h
- Avestruz, 90Km/h
- Canguros al saltar, 60 Km/h.
Requiera a los estudiantes conversiones, a manera de repaso, entre los diferentes sistemas de tiempo, longitud, masa y velocidad.
Explique a los estudiantes que una magnitud también puede ser escalar o vectorial y que la diferencia básicamente radica en el sentido o dirección que tiene un vector.
- Por ejemplo: «un carro se mueve a una velocidad de 80Km/h» es escalar, pero si además señala que se mueve en dirección noroeste indica que es un vector.
- Solicite a los estudiantes investigar los siguientes temas. En una hoja doblada según se indica deberán incluir la definición de un lado y del otro un ejemplo.
- Trayectoria (rectilínea y curvilínea)
- Rapidez (uniforme y variada)
- Velocidad
- Aceleración instantánea
- Aceleración constante
- Aceleración promedio
- Solicite a los estudiantes que comparen las definiciones encontradas y compartan los ejemplos de cada tema.
Asegúrese que los estudiantes realicen correctamente las conversiones.
Para que la hoja de definiciones tenga un respaldo se puede pegar en una hoja papel 120g o cartón.
Cierre[editar | editar código]
- Realice una puesta en común sobre los temas investigados por medio de un cuadro de diferencias y similitudes.
- Enfatice la importancia del manejo de las conversiones al estudiar cada uno de los temas tratados.