Sesión 34, Tercer Grado – Ciencias Naturales
Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Tercer Grado/Sesión 34 | |
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Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
Área | Ciencias Naturales |
Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
Competencia | |
Indicador | |
Saber declarativo | |
Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
Formato | HTML; PDF |
Responsable de curación | Editor |
Última actualización | 2020/06/20 |
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Introducción[editar | editar código]
Todos los cuerpos presentan energía aunque permanezcan en un estado de equilibrio o reposo. La energía mecánica relaciona la energía que posee un cuerpo a su posición o movimiento. Todos los cuerpos que se encuentran en reposo poseen energía potencial gravitacional debido a la posibilidad que tienen de movimiento. Sin embargo, no todos poseen energía cinética, que es la que posee un cuerpo debido a su movimiento. La suma de la energía potencial y cinética de un cuerpo es su energía mecánica.
Cuando un cuerpo es sometido a una fuerza y este no sufre movimiento, pero sí puede presentar una deformación, entonces se dice que el cuerpo es elástico. La energía algunas veces se puede conservar y se dice que es conservativa, pero en otros casos se libera es otras formas de energía más degradadas. A éstas se les llama formas disipativas de energía.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón
- Yeso o marcador
- Cuaderno
- Calculadora
- Lápiz
- Lapiceros
- Material reciclado elegido por cada grupo para realizar una montaña rusa.
Inicio[editar | editar código]
Solicite a los estudiantes investigar sobre el funcionamiento de una hidroeléctrica y anotar en una página del cuaderno.
- Presente a los estudiantes el siguiente video del INDE sobre cómo funciona una hidroeléctrica:
- Analice con los estudiantes cómo funciona una hidroeléctrica e identifiquen qué aspectos positivos y negativos tiene, anotando sus aportes en el pizarrón.
Aspectos positivos | Aspectos negativos |
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- Invite a los estudiantes a elaborar la tabla en su cuaderno.
Permita que los estudiantes observen el video sobre una hidroeléctrica de Guatemala.
Invite a los estudiantes a expresar sus ideas. Si es necesario reordene las ideas en la pizarra.
Desarrollo[editar | editar código]
Organice a los estudiantes en parejas.
- Solicite a los estudiantes realizar un trifoliar informativo sobre los distintos tipos de energía, explicando cada uno de ellos con imágenes.
Solicite a los estudiantes que se reorganicen en grupos de 4.
- Cada grupo deberá elaborar una montaña rusa con material reciclado para explicar cómo interviene la energía mecánica.
- Requiera a los estudiantes calcular la energía potencial en los puntos más altos de la montaña rusa, la energía cinética, y la energía mecánica como sumatoria de la energía cinética y potencial.
Preste atención a las dudas que plantearán los estudiantes durante el desarrollo del tema.
Revise que el trifoliar elaborado está correctamente especificado.
Cierre[editar | editar código]
Nombre del proyecto | ||||||
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Intrucciones | Evalúe de acuerdo con los siguientes valores. | |||||
Marque en una escala de 0 a 3, considerando: 0 = sin evidencia, 1 = muy poca evidencia, 2 = evidencia promedio, 3 = evidencia completa. | ||||||
Aspecto a evaluar | Estudiante 1 | Estudiante 2 | Estudiante 3 | Estudiante 4 | Estudiante 5 | |
1 | Asistió a todas las sesiones de trabajo | |||||
2 | Cumplió con el material de trabajo asignado | |||||
3 | Aportó ideas novedosas para el trabajo | |||||
4 | Ayudó en el desarrollo final del proyecto | |||||
5 | Ayudó en la estructura escrita del proyecto | |||||
6 | Mantuvo disponibilidad para el trabajo en equipo | |||||
7 | Prestó respeto a las ideas de los otros integrantes | |||||
8 | Procuró en todo momento presentar un trabajo de calidad | |||||
9 | Fue puntual en la entrega de lo asignado | |||||
10 | Aportó económicamente lo que fue solicitado |
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.