Sesión 14, Tercer Grado – Comunicación y Lenguaje Idioma Español

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Comunicación y Lenguaje Idioma Español/Tercer Grado/Sesión 14
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Comunicación y Lenguaje Idioma Español
Nivel y/o grado	Básico 3er grado
Competencia	1. En forma autónoma, participa en forma fluida y eficiente en diversas situaciones comunicativas, con un objetivo preciso, en forma clara, concisa, secuencial y coherente.
Indicador	1.3. Aplica estrategias para tomar decisiones asertivas acerca de lo que escucha o dice.
Saber declarativo	1.3.1. Adecuación, cohesión y coherencia temática.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/07/21

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Tiempo sugerido 2 períodos

Introducción

La organización del texto en introducción, desarrollo y conclusión es parte de la coherencia y cohesión de este. Durante esta sesión los estudiantes continuarán con la preparación del discurso que han venido elaborado en sesiones anteriores.

Recursos didácticos

• Plan de redacción y borrador de un discurso que han trabajado en sesiones anteriores.

Inicio

Converse con los estudiantes acerca de las partes de un texto (introducción, desarrollo y conclusión) que ya han trabajado en grados anteriores.

Escriban en el pizarrón las características de la introducción, el desarrollo y la conclusión en un texto. 

Verificación de actividadesRecuerde que en la introducción deben presentar el tema, en el desarrollo, como su nombre lo indica, desarrollarlo y en las conclusiones cerrar el tema con la idea central. 

Desarrollo

Oriente a los estudiantes para que revisen el primer borrador de su discurso (sesión de aprendizaje 12) y que identifiquen la introducción, el desarrollo y las conclusiones. Si no tiene alguna de estas partes, deben agregarla. 

Verificación de actividadesRecuerde a los estudiantes que deben escribir sus ideas separadas en oraciones y organizadas en párrafos. 

Cierre

Solicite a los estudiantes que escriban la versión final de su discurso y que lo reproduzcan para que cada miembro del grupo tenga una copia.

Solicite a los estudiantes que aprendan el discurso que crearon con el grupo y lo practiquen, incluyendo el lenguaje paraligüístico apropiado (curva melódica, gestos, movimientos corporales).

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.