Sesión 26, Tercer Grado – Comunicación y Lenguaje Idioma Español
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Comunicación y Lenguaje Idioma Español/Tercer Grado/Sesión 26 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Comunicación y Lenguaje Idioma Español |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/08/21 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
La comprensión obras narrativas y dramáticas requiere del análisis de su estructura y del contenido. Si los estudiantes comprenden las obras, las disfrutarán y mostrarán interés por la lectura de obras literarias y recreativas.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Cuentos cortos y obras de teatro
Inicio[editar | editar código]
Solicite a los estudiantes que lean los dos textos (narración y teatro), respondan las preguntas y finalmente, los comparen (semejanzas y diferencias).
Con la última guerra atómica, la humanidad y la civilización desaparecieron. Toda la tierra fue como un desierto calcinado. En cierta región de Oriente sobrevivió un niño, hijo del piloto de una nave espacial. El niño se alimentaba de hierbas y dormía en una caverna. Durante mucho tiempo, aturdido por el horror del desastre, sólo sabía llorar y clamar por su padre. Después sus recuerdos se oscurecieron, se disgregaron, se volvieron arbitrarios y cambiantes como un sueño, su horror se transformó en un vago miedo.
A ratos recordaba la figura de su padre, que le sonreía o lo amonestaba, o ascendía a su nave espacial, envuelta en fuego y en ruido, y se perdía entre las nubes. Entonces, loco de soledad, caía de rodillas y le rogaba que volviese. Entretanto la tierra se cubrió nuevamente de vegetación; las plantas se cargaron de flores; los árboles, de frutos. El niño, convertido en un muchacho, comenzó a explorar el país.
Un día, vio un ave. Otro día vio un lobo. Otro día, inesperadamente, se halló frente a una joven de su edad que, lo mismo que él, había sobrevivido a los estragos de la guerra atómica.
—¿Cómo te llamas? —le preguntó. —Eva, —contestó la joven —¿Y tú? —Adán.
- ¿Cuál es el nombre del cuento? (Génesis).
- ¿De dónde proviene ese nombre? (De la Biblia).
- ¿Quiénes son los personajes? (Un niño llamado Adán y una niña llamada Eva, últimos sobrevivientes de la guerra atómica).
- ¿En qué lugar ocurren las acciones? (En una región de Oriente).
- ¿En qué época suceden los acontecimientos? (En el futuro, después de la guerra que destruyó a la humanidad).
- ¿Qué relación tiene con la actualidad el cuento? (La amenaza actual de una guerra atómica que destruya el mundo).
- ¿Cuáles son las acciones principales? (Hay una guerra. Desaparece la humanidad. No hay nada sobre la Tierra. Un niño sobrevive. El niño llora por su padre. Recuerda cuando lo regañaba y le sonreía y cuando se fue en una nave. Ruega a su padre que vuelva. La Tierra renace. El niño, ya joven, encuentra a una joven de su edad. El niño se llama Adán y la niña Eva.
- Escriban un comentario sobre el cuento).
Personajes:
- El guardavía
- El tren
- El hombre
- La mujer
Escenario vacío, negro. En un extremo un semáforo que se anima alternativamente con luz verde o roja. En el centro, colgado del techo, un gran reloj cuyas agujas marcan las 5 en punto.
Los personajes se moverán mecánicamente como figuras de cine mudo:
- El Hombre, cámara rápida. La Mujer, cámara lenta.
- El Guardavía, movimientos de robot. El tren, con deslizamiento. (Al correrse el telón está el Guardavía en el extremo opuesto del semáforo, con una linterna encendida en la mano, de pie, muy tieso e indiferente).
Nota: El Director podrá hacer que la mímica apoye el sentido del texto, para lograr un efecto sentimental más obvio. Si quisiera acentuar la crueldad de la situación es preferible que la pantomima contradiga el sentido del texto, para mostrar que los sentimientos pueden ser opuestos a las palabras.
GUARDAVÍA, viendo al vacío con voz impersonal:
Los trenes del Norte corren hacia el Sur, los trenes del Norte corren hacia el Sur, los trenes del Norte corren hacia el Sur. (Repite el estribillo varias veces, mientras pasa por el fondo “el tren”. Este, estará formado por tres hombres vestidos de gris. Al pasar, hacen mecánicamente una pantomima con un brazo extendido y la mano sobre el hombro del que le precede, mientras con el otro brazo hacen todos, acompasadamente, un movimiento rotativo, siguiendo el ritmo de las palabras del guardavía, como cuando los niños juegan al “trenecito”).
Los trenes del Norte corren hacia el Sur, etc, etc... (Fuerte silbato del tren. El hombre que va al final del tren se desprende de esta haciendo un movimiento como si saltara para descender. El tren desaparece por la derecha).
HOMBRE, con una pequeña valija en la mano, observa el lugar; el reloj que compara con el suyo. Es joven, cara serena, aproximadamente veinticinco años. Se dirige al Guardavía:
Buenas tardes. (Recibe por respuesta el estribillo de este). ¿Es aquí el lugar que indica este boleto? (Se lo pone ante los ojos. El Guardavía asiente con la cabeza). A esta hora se detiene aquí un tren, ¿verdad?
GUARDAVÍA, sin verlo:
Los trenes no se detienen aquí nunca.
HOMBRE
¿Es usted el guardavía?
GUARDAVÍA
Me dan muchos nombres.
HOMBRE
Entonces, quizá ha visto usted por aquí a una mujer.
GUARDAVÍA
No he visto a nadie.
HOMBRE, acercándose:
¿Sabe? La mujer que busco es...
GUARDAVÍA, interrumpe:
Todas se parecen.
HOMBRE
¡Oh, no! Ella es diferente. Es la mujer que espero desde hace muchos años. Traerá una flor blanca sobre el pecho. ¿O es amarilla? (Busca nerviosamente en sus bolsas y saca de ahí un papel que lee). No, es blanca... Así lo dice en su carta. (El Guardavía da unos pasos, incómodo). Perdone que le diga a usted todo esto, pero es que ya podrá comprender usted lo importante que es para mí hallar a esta mujer, pues...
- ¿Quiénes son los personajes y cómo lo sabemos? (Guardavía, Tren, Hombre, Mujer, aparece indicado al inicio de la obra).
- ¿Cuál es la función de los textos en cursiva? (Dan indicaciones para la representación de la obra).
- ¿Cómo sabemos qué es lo que sucede? (Por medio del diálogo de los personajes).
- ¿Por qué está hablando el Hombre con el Guardavía? (Porque busca a la Mujer y pide indicaciones).
- Completen el cuadro con las diferencias y similitudes de los dos textos.
| Similitudes | Diferencias |
|---|---|
| Hay personajes y acciones | Una es narrada por alguien (narrador) la otra está escrita para ser representada en el teatro.
En el cuento el narrador describe los lugares y personajes; en la obra de teatro, los lugares y los personajes se indican por medio de acotaciones (texto en cursiva). |
Puede invitar a los estudiantes a que representen el fragmento de la obra de Solórzano, siguiendo las acotaciones.
Desarrollo[editar | editar código]
Comente y amplíe la información con los estudiantes.
El texto narrativo
Una narración es una serie de sucesos, narrados por alguien, que le ocurren a uno o varios personajes en un tiempo y lugar.
Narrador
Es la persona ficticia que cuenta los sucesos, puede ser:
- Narrador omnisciente
- Alguien que no se identifica y sabe todo lo que ocurre (hasta lo que va a ocurrir), lo que piensan y sienten los personajes, escribe en tercera persona gramatical (él, ella, ellos, ellas).
- Ejemplo: Esa mañana, Lucrecia no se imaginaba lo que le ocurriría camino a la escuela.
- Narrador observador
- Igual que el omnisciente, no se identifica y narra en tercera persona, pero solo puede ver los sucesos desde afuera.
- Ejemplo: Lucrecia se levantó y se preparó para ir a la escuela. En el camino se encontró...
- Narrador protagonista
- Los sucesos son narrados por el personaje principal, en primera persona (yo, nosotros).
- Ejemplo: Esa mañana me levanté temprano, sin imaginarme lo que me ocurriría comino a la escuela.
- Narrador testigo
- Es uno de los personajes, pero no el principal. Utiliza la tercera persona.
- Ejemplo: Yo estudio con Lucrecia, ella siempre ha sido muy responsable. Esa mañana habíamos quedado de ir juntas a la escuela.
Espacio y tiempo
Generalmente se describe el lugar donde ocurren las acciones y el tiempo que estas duran o la época en que ocurren. En los ejemplos anteriores, nos enteramos de que los acontecimientos ocurrieron por la mañana y camino de la escuela.
Texto dramático
Los textos que pertenecen al género dramático se identifican porque son obras escritas para ser representadas ante un público. Están escritas en diálogos y el autor hace indicaciones por medio de acotaciones.
Solicite a los estudiantes que escriban una narración de un párrafo, utilizando los diferentes tipos de narradores (deben escribirla cuatro veces, cada una con un narrador distinto).
Para enriquecer la actividad, pida a los estudiantes que lleven cuentos para leer en clase.
Cierre[editar | editar código]
Organice a los estudiantes para que compartan las narraciones que escribieron en grupo. Seleccione y analice con los estudiantes otros cuentos y obras de teatro breves.
Pida a los estudiantes que busquen un poema que les gustaría compartir con sus compañeros y que lo lleven a clase.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.