Sesión 11, Tercer Grado – Educación Artística
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Artística/Tercer Grado/Sesión 11 | |
|---|---|
| (Selecciona [Contraer] para reducir el recuadro, [Expandir] para ver contenido no mostrado). | |
| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Educación Artística |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/09/05 |
Por favor, califica el recurso solo si lo has revisado y/o o usado.
Introducción[editar | editar código]
Así como las matemáticas están presentes en todas las cosas del mundo y del universo, la música también está presente en casi todas las cosas. El propósito de esta sesión de aprendizaje es vincular la música con la sociedad por medio de actividades escolares. Si hablamos de sociedad, debemos remontarnos a los inicios de la existencia humana, donde la música jugaba un papel importante. En cada época de manera distinta, la música siempre ha estado presente como un factor unificador, catalizador, de catapulta, de motivación, de empuje, de denuncia y de identidad.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Reproductor de música
- Espacio amplio
- Muestras de música de distintas latitudes
- Proyector de video
Inicio[editar | editar código]
Proyecte videos de danzas de distintas culturas y sociedades del mundo.
Lance el reto de reproducir alguna danza antigua para mover a la unión de una sociedad. Para ello, deberán formar grupos de seis a ocho integrantes por afinidad y elegir una de las danzas proyectadas.
Verifique que todos los estudiantes conformen un grupo, que elijan su danza por mayoría.
Desarrollo[editar | editar código]
Asigne un espacio diferente a cada grupo.
Proporcione los recursos para que puedan ensayar los movimientos de cada danza.
Después de un tiempo de ensayo y puesta en común, reúnanse todos nuevamente.
Realizar las presentaciones de las danzas.
Elegir una danza entre todos y hacerla con todo el grupo.
Descansar.
Verifique que los estudiantes participen disfrutando de la actividad, que nadie se quede sentado.
Cierre[editar | editar código]
Reflexionen sobre las sociedades, empezando por la pequeña sociedad que forma
su sección de clase, su propia aula. Luego otra sociedad más pequeña pero muy importante: la familia. Esto ayudará a entender sociedades más complejas, como la de un país.
Lo interesante de estas danzas es la unión que ocurre, emulando la que debiera existir en la cotidianeidad, respetando las diferencias de cada uno, pero de la mano, entrelazados de los brazos, llevando el mismo paso.
Valore la participación grupal en las danzas de distintas regiones del mundo, así como su participación en el foro reflexivo de cierre.
| Participa en | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Sobresaliente | Aceptable | Necesita mejorar | |
| La representación de la danza elegida | |||
| Ejercicios de toda la clase de una danza grupal | |||
| El foro reflexivo de cierre sobre las sociedades | |||
Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes