Sesión 2, Tercer Grado – Educación Artística
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Artística/Tercer Grado/Sesión 2 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Educación Artística |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/09/04 |
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Introducción[editar | editar código]
Improvisar música es hablar con sonidos, hablar sin planificar previamente lo que se dirá. Cuando las personas conversan, inician con algún tema y luego éste va dando paso a otros hasta que el hilo de la conversación llega a temas inesperados. La práctica de la improvisación musical ha ido desapareciendo, y en su lugar queda el estudio ordenado de obras preconcebidas, seguras, sin sorpresas. En la analogía de las palabras, no sería una conversación, sino un diálogo ensayado de una obra. Algo curioso es que todas las personas poseen la habilidad de improvisar, la tienen cuando inician sus estudios musicales e irónicamente la van perdiendo poco a poco. Es importante retomar el tema de la improvisación musical, que está estrechamente vinculado a la creación de música nueva. En esta sesión se practicará la improvisación con instrumentos musicales.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Reproductor de audio y video
- Instrumentos musicales convencionales
- Instrumentos musicales no convencionales
- Sistema de grabación
Inicio[editar | editar código]
Lance el reto a los estudiantes de improvisar música utilizando instrumentos convencionales y no convencionales. Para esto, forme grupos al azar de 3 a 5 integrantes e indique que deben improvisar, es decir, conversar con sonidos a través de los instrumentos musicales.
Verifique que todos los estudiantes posean dos instrumentos musicales: uno convencional y otro no convencional para realizar las actividades.
Desarrollo[editar | editar código]
Utilicen los instrumentos musicales no convencionales primero. En grupos deberán pasar al frente y hacer música con objetos sonoros como lapiceros, estuches, cuadernos, reglas, botes, escritorios, etc., dándole forma a una improvisación musical con la seriedad del caso.
Seguidamente, utilicen los instrumentos musicales convencionales y con los mismos grupos, pasar al frente y hacer música con flautas, tambores, guitarras, teclados, etc., dándole forma a una improvisación musical con la seriedad del caso.
Verifique que todos los estudiantes participen improvisando. Si alguien no realizó el ejercicio, apoyarlo con indicaciones y ejemplos.
Cierre[editar | editar código]
Proyecte la grabación de las improvisaciones, ya que estas por su naturaleza repentina, no vuelven a repetirse igual. Además, el escucharse a sí mismo ayuda de sobremanera: es una retroalimentación efectiva.
Valore la participación del estudiante en las actividades de improvisación con instrumentos convencionales y no convencionales, enfocándose en la proyección, no en la secuencia o afinación.
Escriba las actividades en el siguiente cuadro para valorarlas.
| Criterio de evaluación | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Sobresaliente | Aceptable | Necesita mejorar | |
| Participa activamente en todas las actividades | |||
| Respeta la opinión de los demás | |||
| Sigue las instrucciones dadas | |||
| Completa en el tiempo establecido las actividades solicitadas | |||
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.