Sesión 22, Tercer Grado – Educación Artística
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Artística/Tercer Grado/Sesión 22 | |
|---|---|
| (Selecciona [Contraer] para reducir el recuadro, [Expandir] para ver contenido no mostrado). | |
| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Educación Artística |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/09/09 |
Por favor, califica el recurso solo si lo has revisado y/o o usado.
Introducción[editar | editar código]
en esta sesión de aprendizaje se abordan a homogeneización, la invisibilización y la globalización culturales por medio de la música. Los estudiantes expondrán sus puntos de vista sobre problemáticas musicales y fenómenos globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad en las sociedades. No existe música buena o mala: simplemente existen muchas músicas en muchos contextos. Lo importante es respetarlas sin que unas destruyan a otras.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Instrumentos musicales
- Reproductor de música
- Proyector de video
Inicio[editar | editar código]
Reproduzca música de distintas latitudes del mundo, sobre todo de culturas relegadas o invisibilizadas. Proyecte videos de esa música. Destaque que aunque no sea comercial es tan importante como toda la música que existe en el mundo.
Comente acerca de los videos y las reproducciones de música de otras culturas en el mundo.
Desarrollo[editar | editar código]
Explique a los estudiantes que la lectoescritura musical y el sistema tonal son invenciones europea que aún surten como gran paradigma de la música. Sin embargo, existen culturas en el mundo donde el sistema musical es microtonal. La mayoría de músicas de dichas culturas se da por aprendizaje imitativo y de tradición oral entre generaciones.
Aclarado el punto anterior, señale que podemos escuchar prácticamente cualquier tipo de música y comprenderla en su contexto.
Indique a los estudiantes que deben aprender por lo menos dos canciones de culturas distintas, en otros idiomas. Utilicen la metodología ya ensayada al aprender canciones: recitar la letra, luego tararear la melodía y, finalmente, unificar texto y música emitiendo el canto.
Registre los resultados en vídeo.
Verifique que los estudiantes presten atención y aprendan a pronunciar lo mejor posible otro idioma.
Cierre[editar | editar código]
Observen todos juntos la proyección del video de la interpretación de canciones de otras culturas. Después abra el espacio para los comentarios, opiniones, anécdotas y experiencias de los estudiantes sobre la sesión de aprendizaje en general.
Evalúe la participación de los estudiantes en el aprendizaje de una canción en otro idioma y de otra cultura.
| Criterios de evaluación | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Sobresaliente | Aceptable | Necesita mejorar | |
| Participa activamente en todas las actividades | |||
| Respeta la opinión de los demás | |||
| Sigue las instrucciones dadas por el (la) docente | |||
| Completa en el tiempo establecido las actividades que se le solicitan | |||