En la aldea nueve todo se mueve

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Existen cuentos de números?, ¿Por qué tendrá escrita la tabla del nueve? ¿Qué debemos hacer antes de leerla?

Predecir el contenido y activar los conocimientos previos

Por medio de esta actividad los niños y las niñas realizarán un ejercicio que les ayudará a predecir de qué se trata el cuento y a conocer algo de su contenido para entenderla mejor y despertar su interés. Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones, asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer. Realice un ejemplo.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.

Durante la lectura

(20 minutos)

Lectura en voz alta y lectura en seguidilla.

• Esta lectura se sugiere que sea leída por la maestra mientras los niños y niñas llevan la lectura. Realice predicciones, al finalizar cada página preguntando ¿Qué creen que pasará?
• Realice otra práctica pero esta vez en seguidilla.
• Indíqueles que quien quiera continuar la lectura levante la mano. Esto con la idea de no presionar a quienes son muy tímidos o tímidas.

Después de leer

(20 minutos)

Conversen sobre la lectura. ¿Qué les pareció este cuento?, ¿Aprendieron cómo realizar la tabla del nueve de manera fácil?, ¿Alguien quiere explicar alguno de los trucos mencionados en la lectura? Puede pasar a alguna niña o niño a realizarla.

Segundo día

Aprendizaje: Que los niños y niñas Que los niños y las niñas aprendan que pueden usar juguetes y practicar juegos que tradicionalmente han sido, sólo para niños o sólo para niñas

(20 minutos)

Recuerde brevemente la lectura realizando un resumen con la pregunta ¿Qué pasó en la aldea nueve?

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurando que todos y todas las comprendan.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Explique cada una de las respuestas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

Cuento

¿Puedes ayudarle a este amiguito con lo que no sabe?

6 x 9 =	54	8 x 9 =	72
7 x 9 =	63	9 x 9 =	81

En esta lectura aprenderás una forma facilísima de recordar la tabla del nueve.

Colmo: es cuando una situación supera a otra y la fortalece.

En la aldea Nueve todo se mueve

Cuentan por aquí, cuentan por allá, que existe una aldea muy curiosa y divertida. ¿A que no adivinas por qué?

Frío, frío, frío…. Tibio, tibio, tibio… ¡cuidado que te quemas!

Pues es un lugar llamado “Nueve”. Pues sí, aunque no lo creas es la única aldea con el nombre de un número. ¿Adivina por qué?

Frío, frío, frío…. Tibio, tibio, tibio… ¡cuidado que te quemas!

Pues te cuento que al principio sólo vivían nueve personas, había nueve árboles, nueve fuentes de agua, nueve gallinas, nueve gatos, nueve perros y… ¡El colmo de los colmos era que todos y todas comían a las nueve! Eso sí, desde que comenzaron todo se movía… ¡en grupos de nueve!

Atinar: encontrar la respuesta de alguna situación.

El nueve fue tan famoso que a la aldea la llamaron: “La aldea Nueve”. Desde entonces empezaron a suceder cosas curiosas. Tan curiosas como la que ocurrió con la tabla del nueve. Cierto día Pedro, que vivía cerca de un cedro, no tenía muchas ganas de estudiar. Pero llegó el día en que el examen de la tabla del nueve visitó la aldea. Pedro temblaba el día del examen y sólo atinó a escribir esto:

¿Qué hago se decía Pedro, el que vivía cerca del cedro? De la tabla del nueve sólo sé que me conmueve.

Y duda y duda se decidió por escribir el cero en la respuesta de la primera multiplicación. ¡Lero lero a mi me gusta el cero! se dijo así mismo.

Y entonces siguió jugando. Pues resulta que escribió el uno, dos y tres y así hasta llegar al nueve.

Pero allí no quedaba todo. Carmela, la mano levantó. ¡Pedro me ha llevado a descubrir algo que quiero contar! Atentos y atentas todos quedaron: Miren, ¿Qué pasa si hago las siguientes sumas?

Suspenso: quedar asombrado o admirado por algo que no tiene respuesta.

¿Y ves lo que pasó? Pues nada más y nada menos que la tabla del nueve acertó. Aplausos y elogios obtuvo de su maestra y sus compañeras y compañeros. ¡Un truco se había descubierto en la aldea Nueve donde todo se mueve!

Pero allí no quedaba todo. Carmela, la mano levantó. ¡Pedro me ha llevado a descubrir algo que quiero contar! Atentos y atentas todos quedaron: Miren, ¿Qué pasa si hago las siguientes sumas?

Y en la aldea Nueve donde todo se mueve…. ¡Todo quedó en suspenso! No podía ser que el nueve les persiguiera tanto.

La maestra también explicó: —Para recordar la tabla del nueve, bastaría con aplicar el siguiente truco:

¿Qué tal si pruebas con otra?

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¡Claro que el truco lo podemos aplicar si se cambia el orden de los números que se multiplican! Todo está en no hacer caso al nueve.

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Y así, en la aldea Nueve donde todo se mueve, las personas se divierten con las matemáticas.

Fin

Para pensar y resolver

A. Contesta estas preguntas con tus propias palabras

1. ¿Qué aprendiste al leer esta lectura?

___________________________________________________________________________

2. ¿Qué fue lo que más te gustó?

___________________________________________________________________________

B. ¡Ahora sabes hacer la tabla del nueve! Completa las oraciones para escribir lo que hizo Pedro

escribió ----abajo ---- Primero ----- arriba -----Después

1. Primero Pedro escribió los números del 0 al nueve, para abajo. .

2. Después Pedro escribió los números del 0 para arriba.

¡Practica como lo hizo Pedro!

Ahora practica el otro truco. Fíjate en el ejemplo:

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C. Responde esta encuesta

Encuesta de Matemáticas

¡Comparte tus respuestas con tus compañeros y compañeras!

Tercer día

Taller de reflexión. En la aldea Nueve todo se mueve

Propósito: Que los niños y las niñas conozcan formas divertidas de aprender matemáticas.

Materiales: Tarjetas o cuartos de papel para escribir.

Ideas clave para desarrollar el tema

• La enseñanza de las matemáticas se planifica habitualmente sin tener en cuenta la componente de gratificación en el aprendizaje.
• Actualmente el Área de Matemáticas dentro de las aulas es considerada por el propio alumnado como una materia difícil y las encuestas así lo demuestran con un alto porcentaje de fracaso escolar
• Los juegos son, en muchos aspectos, matemática en sí mismos. En este punto conviene aclarar esta situación, ya que es muy frecuente que los docentes utilicen los juegos en clase de matemática como un premio cuando el alumno “ha aprendido lo que se le ha explicado”. Al contrario de esta idea, los juegos pueden ser útiles para presentar contenidos matemáticos, para trabajarlos en clase y para afianzarlos. En este contexto, los juegos pueden ser utilizados para motivar, despertando en el alumno el interés por lo matemático, y desarrollar creatividad y habilidades para resolver problemas.
• Los juegos son adecuados para todos los contenidos matemáticos. Pueden servir para desarrollar los contenidos conceptuales de la matemática, pero donde rinden todo su valor es a la hora de desarrollar los contenidos procedimentales y actitudinales. Con los juegos se realizan métodos de trabajo propios de la matemática (recoger datos, experimentar y manipular, plantear conjeturas, inducir y deducir). Sirven para desarrollar aptitudes (habilidades espaciales, razonamiento verbal y no verbal) y actitudes (interés hacia la resolución de problemas, por la investigación)

Nancy Ross

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (20 minutos)

Recuerde el aprendizaje de la lectura revisando la hoja de entrevista de los ejercicios para pensar y resolver, especialmente las preguntas 7 y 8. Indíqueles que realizarán un juego de matemáticas donde tendrán que formar rápidamente varios números.

2. Conflicto de números (40 minutos)

Este juego se trata de formar combinaciones de números. Para ello realice lo siguiente:

• Distribuya la clase en grupos de 10. Proporcione a cada integrante una tarjeta o un cuarto de hoja de papel. Cada integrante deberá escribir en su tarjeta un número del 0 al 9. No se debe repetir el mismo número en el grupo. Cada uno y una deberán pegarse el número en el pecho.
• Vaya mencionando diferentes números. Los y las niñas intentarán formar estos números entre todos y todas. Puede ser un números al lado del otro. En el grupo pueden formar varias veces el mismo número
• Agregue un poco de dificultad al juego diciendo sumas, restas, multiplicaciones o divisiones. Por ejemplo:

Formen la respuesta de esta suma: (puede escribirla en el pizarrón o simplemente decirla)

525 + 32

Los niños y las niñas deberán formar el número 557

Al final reflexione sobre lo siguiente: ¿Cómo se dio la colaboración? ¿Qué fue lo que les costó mas hacer? ¿Qué solución le dieron?, ¿Qué les pareció esta forma de practicar las operaciones de matemáticas? Se pueden intentar que cada número lo forme todo el grupo. O intentarlo sin poder hablar.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.