Sobre ruedas

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos) Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es un relato?, ¿De qué creen que se tratará?, ¿Alguien puede contar algo que le pasó o sea un relato?, ¿Qué vamos a hacer antes de leer este relato?

Activar los conocimientos previos y realizar hipótesis Esta actividad pretende que mediante un ejercicio los niños y niñas recuerden lo que saben acerca de los objetos que tienen ruedas para que elaboren una hipótesis del contenido de la lectura. Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra.

Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones explicando detenidamente en que consiste cada una.
• Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
• Permita que realicen la actividad individualmente.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
• Realice una lluvia de ideas con la pregunta, ¿De qué hablará este relato?, ¿Por qué dicen eso?
• Indíqueles que al finalizar de leer hará de nuevo la pregunta a ver si lo que dijeron es cierto

Durante la lectura

(20 minutos) Lectura en voz alta por la maestra o maestro. Se sugiere que esta lectura sea leída por la maestra o maestro mientras los niños y niñas observan las ilustraciones. Realice la práctica de la siguiente manera:

• Lea el titulo, el nombre de la autora y el de la persona que realizó la adaptación.
• Antes de leer cada página, permita que los niños y niñas realicen predicciones sobre el contenido preguntándoles ¿Qué imaginan al ver esta imagen?
• Lea la página utilizando una buena entonación, marcando las pausas de los signos de puntuación, debidamente.
• Al final de cada página pregunte si están entendiendo o si hay alguna palabra que no conozcan.

Después de leer

(20 minutos) Conversen sobre el relato realizando las siguientes preguntas:

• ¿Qué les pareció?
• ¿Qué les gustó más?, ¿Qué no les gustó?
• ¿Quién puede decir de que habla la lectura usando sus propias palabras? (Compare las respuestas con lo que escribió en la pizarra).
• ¿Qué es lo más importante que entendemos de esta lectura?
• ¿Qué hubiera pasado si Marisol no participa en la carrera?
• ¿Alguien les ha dicho que no pueden participar cuando ustedes tienen muchos deseos de hacer algo?, ¿Pueden contar que pasó?

Realice otra práctica de lectura pero esta vez de manera individual. A esta edad es normal que marquen con el dedo la línea por donde van o deletreen las palabras. Indíqueles que para ir superando esta actitud y leer más rápido, es bueno leer las oraciones más de una vez.

Realice un ejemplo pasando a un niño o niña al frente pidiéndole que lea la misma oración más de una vez, hasta que logre leerla sin pausas. Conversen acerca de esta experiencia.

Segundo día

Aprendizaje: Que los niños y niñas se den cuenta que aunque todos y todas son diferentes, (en tamaño, fuerza, sexo, edad, cualidades, habilidades, etc.) tienen cosas en común: son personas y tienen los mismos derechos.

(20 minutos)

Recuerde la lectura realizando un resumen con la técnica: ¿Cuándo se sintió…? y ¿Por qué? Para ello realice lo siguiente:

Escriba estas preguntas en el pizarrón para que los niños y las niñas la lean. Luego vaya escribiendo, uno por uno, los sentimientos que manifestó Marisol durante la carrera, para que respondan al azar.

Por ejemplo: ¿Cuándo se sintió triste Marisol?, ¿contenta?, ¿enojada?, aburrida, emocionada, etc.

Puede variar escribiendo otros sentimientos que no aparezcan en la lectura. La idea es que mediante la Identificación de sentimientos, poco a poco reconstruyan el contenido de relato y compruebe si comprendieron el contenido. Esto facilitará la realización de los ejercicios.

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
• Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

Relato

¿Puedes subrayar los objetos que tienen ruedas?

carros	barcos	bicicletas
sillas	casas	camas

¿De qué hablará este relato?

Responde las preguntas numeradas en tu cuaderno para pensar y resolver

1. En los cuentos, leyendas e historias se mencionan personajes, que son las personas, animales o seres a los que les pasa algo (viajan, viven una aventura, etc.).  Dentro de esos personajes, casi siempre hay uno que es el principal. Podemos encontrar al personaje principal preguntándonos: ¿De quién se habla en la mayoría de oraciones o párrafos? R. Marisol

Marisol es una niña muy alegre. A Marisol le gusta la escuela. A Marisol le gusta el campo. A Marisol le gustan los animales. A Marisol le gusta jugar con sus amigos y amigas. Todos los días, Marisol sale de paseo. Ella sale de paseo en su silla de ruedas. Marisol va de paseo al río. Ella va a la escuela. Marisol va a visitar a su amiga Julia. Ella puede ir y venir solita. Marisol lo hace todo en su silla de ruedas.

Julia y Marisol están en la escuela. Julia le dice a Marisol: —Mirá, Marisol. La semana que viene hay una carrera. La carrera es para todos los niños y las niñas de la escuela. —¡Qué bueno

Pero Marisol no le responde. Julia le dice: —¿Qué te pasa Marisol? —¡Ay, Julia! —Dice Marisol. La carrera no es para todas las niñas. No es para mí. No es para una niña en silla de ruedas. Julia es una buena amiga. Julia le dice: —Claro que sí, Marisol. La carrera es para todos y todas. ¡Corre en tu silla de ruedas! Marisol la mira, pero no dice nada.

Duda: no estar seguro de hacer algo.

Marisol ha estado pensando en participar.

Ella quiere, pero duda.

Marisol decide correr.

2. ¿Quién es el personaje principal? R. Marisol

El día de la carrera el camino está lleno de gente. Muchas personas están presentes. El papá y la mamá de Marisol también están allí. —¿Dónde está Marisol? —Pregunta el papá. —¡Allí está Marisol! —dice la mamá. Marisol está en la carrera, con su silla de ruedas. Marisol corre. Corre en su silla de ruedas. Niñas y niños corren en la carrera. ¡Qué alegres están todos y todas!

Para pensar y resolver

A. Observa los dibujos. Numéralos según el orden en que pasaron las cosas en el relato sobre ruedas. Fíjate en el ejemplo.

• 

  4

• 

  2

• 

  3

• 

  1

B. Lee cada oración y marca una X si es verdadera o falsa. Fíjate en el ejemplo.

	Verdadero	Falso
1. Niños y niñas corren en la carrera.	x
2. Marisol no corrió porque tuvo miedo.		x
3. La mamá y el papá de Marisol fueron a la carrera.	x
4. Julia es una mala amiga.		x
5. Marisol puede ir sola a la escuela.	x

C. Lee las preguntas y responde. Observa el ejemplo.

1. ¿Cómo se sintió Marisol en la carrera?

   Contenta porque estuvo con sus amigos.

2. ¿Qué te gustaría decirle a Marisol?

   Respuestas variables

3. ¿Qué crees que hizo Marisol al final de la carrera?

D. Después de la carrera a todos y todas les dieron una caja de regalos.

La caja tenía:

• Tres lápices de colores
• Dos cuadernos de dibujos
• Cuatro pelotas de colores
• Un reloj
• Una mochila

¡Dibújalos!

Tercer día

Taller de reflexión. Sobre ruedas

Propósito: Qué los niños y niñas reconozcan que aunque todos y todas son diferentes, (en tamaño, fuerza, sexo, edad, cualidades, habilidades, etc.) tienen cosas en común: son personas y tienen los mismos derechos.

Materiales: Pandereta o algún objeto que haga ruido .

Ideas clave para desarrollar el tema

• Todos los niños y niñas deben tener los mismos derechos sin distinción de sexo, color, religión o condición económica y a practicar el deporte sin ninguna diferencia (sexo, aptitud, características físicas).
• Todos los niños deberían poder practicar el deporte en cualquier asociación deportiva. (Ejemplo positivo: los grupos de no competición. Ejemplo negativo: los niños obligados a quedarse sentados en los deportes colectivos)
• Derecho de entretenerse y jugar: Es decir, en el mundo en que se entretienen y juegan los niños entre los 7 y 14 años. Cuando se observa un grupo de niños jugando se ve que inventan reglas y forma de competiciones especiales que a menudo duran toda la tarde, alternando varias actividades del deporte: fútbol, carreras, patín, ciclismo, etc. Ello pone de manifiesto la necesidad de variar, crear condiciones diferentes, proponer alternativas de juego, fomentar el uso de estas prácticas espontáneas.

Desarrollo

1. Para recordar (20 minutos)

   Recuerde brevemente el mensaje de la lectura preguntando ¿Recuerdan lo que le pasó a Marisol?, ¿Qué les enseño Marisol en esta lectura? Indíqueles que realizarán un juego para entender lo que Marisol les quiere ensañar.

2. ¡Todos y todas a formar grupos! (40 minutos)
   • Organice la actividad en un espacio amplio donde los niños y niñas puedan movilizarse.
   • Colóquelos en círculo.
   • Indíqueles que a una señal deberán realizar grupos y abrazarse, según lo que usted vaya indicando. Inclúyase en la actividad. Utilice la pandereta para marcar el tiempo

Por ejemplo:

A la cuenta de tres formemos grupos los y las que tenemos pelo largo A la cuenta de tres formemos grupos las y los que tenemos zapatos negros, las y los que usan suéter, las y los que hablan k’iche’. etc.

Procure que en algunas instrucciones algunos y algunas queden excluidos.

Mencione la mayor cantidad de instrucciones que considere necesaria y finalice con varias instrucciones en las cuales todos y todas participen.

Por ejemplo:

Los y las que tienen ojos, las y los que están en la escuela, las y los que están jugando, etc. Varíe pero esta vez indique que quien no participe, pierde. Para ello, de alguna manera tienen que incluirse en el grupo.

Por ejemplo:

• Formen grupos las y los que son altos.
• Todos y todas deberán incluirse en los grupos imitando ser altos o altas. Esto lo pueden hacer poniéndose de puntillas y levantando las manos.
• Formen grupos los y las que son pequeñitos. Esto lo pueden hacer agachándose.

La idea es que a pesar de no contar con las características indicadas, hagan el esfuerzo por participar.

Cuando observe que están un poco cansados y cansadas siéntense en el suelo nuevamente en círculo o en grupo dependiendo del tamaño y reflexionen sobre la actividad

• ¿Cómo se sintieron cuando no pudieron participar en el grupo?
• ¿Cómo se sintieron cuando sí pudieron participar en los grupos?
• ¿Alguna vez han sentido que no tienen derecho o no merecen algo?
• ¿Alguien se los ha dicho?

Lo que se pretende que los niños y niñas reconozcan que aunque no todos y todas tienen las mismas cualidades y características tienen los mismos derechos. Muchas veces tienen miedo o creen que no pueden realizar algo pero deben intentarlo.

Puede concluir realizando un juego de pelota u otro que los niños y niñas elijan.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.