Sesión 15, Tercer Grado – Educación Física
Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Física/Tercer Grado/Sesión 15 | |
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Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
Área | Educación Física |
Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
Competencia | |
Indicador | |
Saber declarativo | |
Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
Formato | HTML; PDF |
Responsable de curación | Editor |
Última actualización | 2020/11/11 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
En todas las sesiones de Educación Física se deben tomar en cuenta los tres componentes del área: condicionamiento físico, coordinación de la habilidad técnicodeportiva e higiene y salud. En esta sesión el estudiante trabajará fuerza resistencia y baloncesto.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Bancos
- Balones de baloncesto
- Cronómetro
- Conos
- Banderines
- Cintas o cuerdas
- Aros
Inicio[editar | editar código]
Organizados los estudiantes se les explican las experiencias de aprendizaje que se desea propiciar en ellos.
- De pie rotación de cuello, hombros, cintura, rodillas y tobillos.
- Sentados en el suelo, estiramiento de una pierna y la otra doblada de forma que la planta del pie quede pegado a la pierna estirada, intentan tocar la punta del pie, 1 vez con cada pierna.
- De pie, estiramiento de piernas hacia ambos lados, alternando los lados.
- Realizan círculos con brazos mientras avanzan trotando.
- Los estudiantes dispersos en el lugar de trabajo trotan realizando 3 o 4 saltos por cada pierna.
Observe que todos los estudiantes realicen las actividades, haciéndoles conciencia de la importancia del calentamiento corporal y la hidratación adecuada para realizar actividad física.
Desarrollo[editar | editar código]
Explique los diferentes ejercicios que se realizarán para promover la vinculación de lo teórico con la práctica.
- En tercias (2-1), en forma de triángulo se enumeran 1, 2 y 3. El estudiante 1 en posición de defensa, el 2 hace pantalla y el 3 driblará. Cuando 3 esté cerca, 2 roda o gira para su derecha. En este ejercicio se turnan para que todos ejecuten la tarea con el balón.
- En filas enfrentadas, los números 1 hacen pantalla y un giro por la derecha-izquierda en forma lenta. Los números 2 esperan en forma estática, luego hacen cambio sin balón.
- En filas enfrentadas, los números 1 hacen pantalla y un giro por el lado derecho-izquierdo (rodar), los números 2 driblarán y hacen pase.
- En filas enfrentadas y desplazamiento en ondas, con una distancia de 5 metros entre filas, a la señal realizarán los número 1 pantalla y giro (rodar) a su derecha, entre cada fila hasta llegar a la última fila, para regresar a su posición inicial y así sucesivamente, sin balón.
- En hileras, driblarán hacia el tablero, realizano giro, finta y doble ritmo.
- En hileras, driblarán hacia el centro y realizarán un giro, driblan, giran y doble ritmo.
- Dispersos, driblarán a la señal, realizando parada, finta al pase, al tiro y pase.
- En parejas, a la señal quien lleva el balón lo lanzará hacia arriba. Ambos buscarán el balón, el que recibe dribla hacia un tablero, gira y realiza doble ritmo, mientras el compañero sin balón realiza marcaje.
Cierre[editar | editar código]
Exponer a los estudiantes la importancia que tiene esta parte de la clase para que el organismo vuelva a la calma, realizando las siguientes actividades:
- Organizados los estudiantes realizar juego de baloncesto dirigido, aplicando las reglas.
- Para finalizar realizar una reflexión sobre los aspectos positivos y negativos de la sesión de clase.
Evaluación[editar | editar código]
Incentivar a los estudiantes a realizar autoevaluación formativa por medio del cuadro siguiente:
No. | Criterios a evaluar | Sí | No |
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1. | Realicé de manera correcta el plan de actividad física. | ||
2. | Hice uso adecuado de mi tiempo durante la unidad. | ||
3. | Fui ordenado en el momento de realizar la actividad. | ||
4. | Colaboré de forma espontánea con mi profesor y compañeros. | ||
5. | Me hidraté adecuadamente. | ||
6. | Considero que alcancé aprendizaje que me servirán para la vida. |
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.