Malla Curricular Segundo Grado de Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 Idioma inglés, Primaria – Pueblo Maya

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
1. Escucha activamente instrucciones sencillas de su interlocutor identificando la acción requerida.	1.1. Sigue instrucciones orales sencillas.	1.1.1. Verb commands + negative commands with “stop”.
		1.1.2. Model this by walking in place: walk, stop walking, run, stop running, jump, stop jumping, talk, stop talking.
	1.2. Asocia instrucciones orales con la acción requerida.	1.2.1. Model speaking: “Hello. What's your name?”, “How are you?”
		1.2.2. Model holding imaginary pencil: “write”, “stop writing”. (Use a pencil or mime with fingers.)
	1.3. Realiza la acción de manera correcta de acuerdo con la instrucción dada.	1.3.1. Verb commands + negative commands with “don't”.
		1.3.2. Model the following commands: “Don't' run to the door, walk to the door.” “Don't walk to the flag, jump to the flag.” “Don't push your chair, hit your chair.” (Get the class to repeat.)
	1.4. Reacciona inmediatamente ante un mandato.	1.4.1. Verbs of motion + places: “Go to the door.”, “Don't run.” “Walk slowly.” “Open the door.” “Close the door.” ”Jump to the window.” “Touch the window.” “Walk tiptoe to the teacher's desk.” “Touch the teacher's desk.
		1.4.2. Commands using colors: “Go to the brown door.” “Touch the yellow pencil.”

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2. Identifica fonemas diferentes a los de su idioma en su relación con otros.	2.1. Diferencia entre los fonemas básicos de su idioma materno y los del idioma en estudio.	2.1.1. Special sounds used in the language: “h” “th” “j” “d”.
		2.1.2. Identifies key sounds to make inferences about similar words: the, that, this, these, hat, hot.
	2.2. Asocia órdenes con palabras que contienen fonemas similares.	2.2.1. “Bring two books, please.” “Bring three sheets of paper, please.”, “Bring an eraser, please.”
		2.2.2. “Put de book con the chair, please.”, “Put the book in the box, please.”
	2.3. Formula y responde a preguntas con respuestas cortas utilizando palabras con sonidos similares.	2.3.1. Responds with short answers: “Is that a chair? Yes, it is. “ “Is this a pencil? Yes, it is.”
		2.3.2. Questions: “Is this a book?” “Is that a table?”, “Are there three pencils?”

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3. Pronuncia expresiones básicas al comunicarse con otras personas.	3.1. Pronuncia adecuadamente la orden en proceso de realización.	3.1.1. “Wh” word questions: Where, what, who, which:
		3.1.2. Expressions in class: “Where is your book?”, “Where is your pencil?”, “Where is your ruler?”
	3.2. Enuncia claramente las diferentes órdenes y expresiones cotidianas.	3.2.1. Asks and answers short questions: “What is your name?” “My nameis.” “How old are you?”, “I am years old.”
		3.2.2. Everyday expressions: Good morning, Good afternoon, Good evening.
	3.3. Pronuncia palabras pares con sonidos similares.	3.3.1. Pair words: “Take - cake” “Look - cook” “Of - off ” “Milk - silk”.

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4. Utiliza el lenguaje oral y escrito en expresiones sencillas como auxiliar de la comunicación.	4.1. Sigue instrucciones verbales para realizar dos acciones.	4.1.1. Personal information: “What is your address and how do you spell that?”, “What is that and how do you spell it's name.”
		4.1.2. Write with / draw with + crayons: “Write your first name with the blue crayon.” “Write your last name with the red crayon.” “Draw a flower with the green and the yellow crayons.”
		4.1.3. Color / draw + first, second, third, fourth: “Draw four circles. Color the first circle red, color the second circle blue, color the third circle orange, color the fourth circle yellow.
	4.2. Expresa sus preferencias de entre una serie de órdenes o instrucciones.	4.2.1. Telling the time: “What time is it?”
		4.2.2. Ask the time: “What time is it?”, “It's ______ o' clock.” (Use of clock face with moveable hands.)
		4.2.3. Numbers from 11 to 20 (eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen)
	4.3. Infiere el significado de los movimientos acompañados de una expresión oral.	4.3.1. Command forms and prepositions of place: “Take the doll, the green crayon, and the red ball.” “Put the doll on the table.” “Put the crayon on the desk.” “Put the red ball under the table.”
		4.3.2. Occupations and work places: “Student - book”, “Teacher - school” “Nurse - Hospital” “Secretary - office.”
		4.3.3. Expressions: “Where is the teacher?” “He is at school.” “Where's the secretary?”, “She is at the office.”

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5. Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
		5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
	5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.	5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
		5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
		5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
	5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
		5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
		5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
		5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
		5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.	6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
		6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
		6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
		6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
	6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.	6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
		6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
		6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
		6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.

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7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.	7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
		7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
		7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
		7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
	7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.	7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
		7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
	7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.	7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
		7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
		7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
		7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.	8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.	8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
		8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
		8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
		8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
	8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.	8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
		8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
		8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
		8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
		8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes