Diferencia entre revisiones de «Actividad No. 1.2. Me Intereso en los cambios de posición y reconocimiento de sonidos - Nivel Inicial»
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− | + | Es importante que niñas y niños de esta edad sean estimulados con sonidos instrumentales y voces humanas, para que desarrollen su lenguaje y para que sigan instrucciones sencillas. Para ello se sugiere lo siguiente: | |
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+ | # Coloque a la niña o al niño posición boca arriba sobre la cama, el petate o la alfombra. Acerque un juguete que emita un sonido y estimule a la niña o al niño para que lo escuche y déjelo o déjela que lo tome entre sus manos y permítale jugar con él. | ||
+ | # Coloque a la niña o al niño acostado(a) en posición de costado y el juguete quede lejos de su alcance. El propósito es que el niño o la niña ruede sin ayuda, y se coloque boca abajo. Repita la serie de actividades varias veces. | ||
+ | # Se sugiere coser un cascabelito en las calcetas o calcetines. Cada vez que se le cambie debe acostarse al niño o a la niña boca arriba, lo cual permitirá que al mover sus piernas en forma libre produzca sonidos lo cual despertará su curiosidad y querrá repetir los movimientos. Es importante coser el cascabel en los calcetines o calcetas de las niñas o los niños con las madres de familia antes de realizar la actividad. | ||
== Tiempo Sugerido == | == Tiempo Sugerido == | ||
− | + | 10 a 15 minutos | |
== Materiales y recursos == | == Materiales y recursos == | ||
− | + | Un petate, alfombra o colchoneta, Juguetes como chinchines, latas con piedrecitas, panderetas hechas con paletas, dos calcetines o calcetas y dos cascabelitos. | |
== Competencias a desarrollar == | == Competencias a desarrollar == | ||
− | + | A continuación se presenta una tabla que contiene las áreas con sus respectivas competencias, indicadores de logro y contenidos que le ayudarán a desarrollar. | |
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+ | | valign="top"| 1.4.3. Exploración de objetos puestos a su disposición (colocados en el piso). | ||
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+ | | valign="top" rowspan="2"|1. Reacciona con gestos, movimientos, palabras u otras manifestaciones del lenguaje, ante estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos y táctiles y kinestésicos. | ||
+ | | valign="top"| 1.1. Ejecuta gestos y movimientos para indicar que reconoce estímulos auditivos que escucha. | ||
+ | | valign="top"| 1.1.12. Balanceo corporal de arriba hacia abajo después de escuchar atentamente la música. | ||
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+ | | valign="top"| 1.2. Realiza movimientos que reflejan el uso progresivo de los patrones básicos de Coordinación corporal. | ||
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+ | | valign="top"| 3. Manifiesta control de sus movimientos al permanecer en posición sentada o de pie con o sin un punto de apoyo, mostrando seguridad de acuerdo a su edad. | ||
+ | | valign="top"| 3.1. Adopta de manera espontánea posturas y desplazamientos básicos. | ||
+ | | valign="top"| 3.1.1.Auto percepción de las posibilidades de movimiento global del cuerpo. | ||
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+ | | valign="top"| 1. Se comunica por medio de gestos movimientos sonidos vocálicos y melódicos y/o palabras de acuerdo a su contexto sociocultural. | ||
+ | | valign="top"| 1.2 Reacciona ante sonidos y voces conocidas. | ||
+ | | valign="top"| 1.2.3. Imitación de sonidos. | ||
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+ | - Identificación de sonidos. | ||
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== Propuesta de evaluación == | == Propuesta de evaluación == | ||
− | + | Para evaluar el logro de las competencias, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización de las Listas de Cotejo [[Herramienta Pedagógica: Lista de Cotejo Individual|Individual]] y [[Herramienta Pedagógica: Lista de Cotejo Colectivo|Colectivo]]. | |
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Revisión del 13:54 3 mar 2013
Construyendo Nuestra Convivencia |
Descripción[editar | editar código]
Es importante que niñas y niños de esta edad sean estimulados con sonidos instrumentales y voces humanas, para que desarrollen su lenguaje y para que sigan instrucciones sencillas. Para ello se sugiere lo siguiente:
- Coloque a la niña o al niño posición boca arriba sobre la cama, el petate o la alfombra. Acerque un juguete que emita un sonido y estimule a la niña o al niño para que lo escuche y déjelo o déjela que lo tome entre sus manos y permítale jugar con él.
- Coloque a la niña o al niño acostado(a) en posición de costado y el juguete quede lejos de su alcance. El propósito es que el niño o la niña ruede sin ayuda, y se coloque boca abajo. Repita la serie de actividades varias veces.
- Se sugiere coser un cascabelito en las calcetas o calcetines. Cada vez que se le cambie debe acostarse al niño o a la niña boca arriba, lo cual permitirá que al mover sus piernas en forma libre produzca sonidos lo cual despertará su curiosidad y querrá repetir los movimientos. Es importante coser el cascabel en los calcetines o calcetas de las niñas o los niños con las madres de familia antes de realizar la actividad.
Tiempo Sugerido[editar | editar código]
10 a 15 minutos
Materiales y recursos[editar | editar código]
Un petate, alfombra o colchoneta, Juguetes como chinchines, latas con piedrecitas, panderetas hechas con paletas, dos calcetines o calcetas y dos cascabelitos.
Competencias a desarrollar[editar | editar código]
A continuación se presenta una tabla que contiene las áreas con sus respectivas competencias, indicadores de logro y contenidos que le ayudarán a desarrollar.
Áreas | Competencias | Indicadores de logro | Contenidos |
---|---|---|---|
Conocimiento de su mundo | 1. Interactúa con seguridad con las personas que le brindan afecto y estímulos, mostrando adaptación a su ambiente y rutinas. | 1.4. Explora su entorno físico y natural. | 1.4.3. Exploración de objetos puestos a su disposición (colocados en el piso). |
Estimulación Artística | 1. Reacciona con gestos, movimientos, palabras u otras manifestaciones del lenguaje, ante estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos y táctiles y kinestésicos. | 1.1. Ejecuta gestos y movimientos para indicar que reconoce estímulos auditivos que escucha. | 1.1.12. Balanceo corporal de arriba hacia abajo después de escuchar atentamente la música. |
1.2. Realiza movimientos que reflejan el uso progresivo de los patrones básicos de Coordinación corporal. | 1.2.1. Seguimiento de la trayectoria de una voz o un objeto al alcance de su vista. | ||
Motricidad | 3. Manifiesta control de sus movimientos al permanecer en posición sentada o de pie con o sin un punto de apoyo, mostrando seguridad de acuerdo a su edad. | 3.1. Adopta de manera espontánea posturas y desplazamientos básicos. | 3.1.1.Auto percepción de las posibilidades de movimiento global del cuerpo. |
Comunicación y lenguaje | 1. Se comunica por medio de gestos movimientos sonidos vocálicos y melódicos y/o palabras de acuerdo a su contexto sociocultural. | 1.2 Reacciona ante sonidos y voces conocidas. | 1.2.3. Imitación de sonidos.
- Identificación de sonidos. |
Propuesta de evaluación[editar | editar código]
Para evaluar el logro de las competencias, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización de las Listas de Cotejo Individual y Colectivo.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.