Actividad No. 1.6. Escucho y me muevo al ritmo de la música - 5 años - Nivel Preprimaria
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Descripción[editar | editar código]
Dada la importancia que representa la música en el desarrollo de los niños y las niñas, se sugiere hacer uso de ella en actividades que permitan la expresión corporal, sincronizando el movimiento con el estímulo auditivo. A continuación se le sugiere un ejemplo, pero usted puede diseñar otras actividades a partir de ella:
Elija una melodía, esta puede ser de marimba, ejemplo: “Chuchitos calientes”, “Ferrocarril de los Altos”, etc. Defina con anterioridad los movimientos que los niños y niñas deben realizar al compás de los distintos motivos musicales.[1]
- Escuchen la música todos y todas juntas, mientras la escuchan pueden mover sus manos en distintas direcciones y con distinta fuerza o energía.
- Oriénteles para que se organicen en dos filas y marchen al ritmo de la música en forma circular. Puede auxiliarse de elementos como: cintas de papel de china, papel periódico, lana u otro a su alcance para que lo muevan utilizando sus manos y siguiendo el ritmo de la música.
- Demuestre los movimientos que deben realizar en cada ritmo o compás, dígales que lo practiquen las veces que sean necesarias.
Tiempo sugerido[editar | editar código]
25 minutos
Materiales y recursos[editar | editar código]
Grabadora, disco o cassette.
Competencias a desarrollar[editar | editar código]
En el desarrollo de la actividad, usted está trabajando tres competencias del área curricular de Expresión Artística que se espera desarrollar en los niños y las niñas, así como los indicadores que le permitirán evaluar el logro alcanzado. Lo anterior está contenido en la tabla que se presenta a continuación.
valign="top"| 4. Expresión artística| Áreas | Competencias | Indicadores de logro |
|---|---|---|
| 1. Utiliza sus sentidos y su capacidad de movimiento para establecer una relación con el ambiente que le rodea.
2. Utiliza diversos lenguajes artísticos para expresar sus sentimientos ideas y emociones. 4. Comenta con alegría las manifestaciones artísticas propias y de otros(as) |
|
Notas[editar | editar código]
- ↑ Si practican la actividad en forma frecuente, la pueden ir perfeccionando para presentarla enundíaoacto especial de la escuela, adecuando el vestuario y la decoración de acuerdo al tema o música seleccionada.
Lo que estimula o incita a hacer algo.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.