Para el docente 2 de 5. La conciencia fonológica

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La lectura emergente

La conciencia fonológica

Consiste en la capacidad con la que nacen los niños para reconocer y manipular los fonemas, que son las unidades más pequeñas del lenguaje hablado. Es importante tanto para aprender a leer como para aprender a escribir y permite que un proceso facilite a otro.

• Conciencia fonológica no es lo mismo que percepción auditiva.
• En el aprendizaje del idioma español es más importante manipular fonemas que sílabas.
• La conciencia fonológica ayuda a los estudiantes a decodificar las palabras, gracias a lo cual leerán con fluidez.

Las destrezas fonológicas son las distintas formas en que pueden manipularse los fonemas, entre ellas:

Discriminar	Distinguir los sonidos.
Separar	Dividir los fonemas o sílabas de una palabra.
Comparar	Encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas y sílabas que forman las palabras.
Unir	Juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
Omitir	Quitar un fonema o sílaba.
Sustituir	Cambiar un fonema por otro.
Contar	Decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabras.

Además, usando la conciencia fonológica los niños pueden identificar rimas y separar palabras que forman una oración.

Palabra secreta

Con esta actividad se desarrollan las destrezas fonológicas. El estudian-te adivina la palabra secreta al escuchar los fonemas que la forman.

Conocimientos previos:

Conciencia fonológica: separación y unión de fonemas.

Materiales:

• Lectura “El huerto”
• Lista de palabras
• Pizarrón y yeso

Actividades:

1. Active conocimientos previos recordando que cada palabra está formada por sonidos.

2. Como ejemplo comience con una palabra y anótela en el pizarrón:

Mateo y sepárela por fonemas: M - a - t - e - o

3. Lea el texto “El huerto” en voz alta.

4. Utilice una lista de palabras del texto y diga a los estudiantes que jugarán a la palabra se-creta. Diga una palabra separándola en fonemas para que los estudiantes adivinen qué palabra es. Por ejemplo:

c - a - s – a Los niños deben decir “casa”.

5. Cada vez que diga los fonemas de una palabra, anótelos en el pizarrón para que todos los vean y cuando adivinen la palabra, escríbala a la par pero sin divisiones.

f - l - o - r - e – s flores

6. Al terminar lea a los estudiantes todas las palabras que adivinaron y que están anotadas en el pizarrón.

Evaluación:

• Verifique que todos los estudiantes participen, observe si algunos muestran dificul-tad y oriéntelos dándoles palabras más cortas, como: sol, le, hay… para que comprendan el concepto.

Más actividades:

• Haga un recorrido por la escuela y cuando se detengan, explique a los estudian-tes que dirá fonema por fonema una palabra que se encuentra en los alrededo-res; ellos deben estar atentos al ambiente para adivinarla. Ejemplo: árbol, aula, mesa, etcétera.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.

Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.