Lectoescritura de palabras y oraciones con las letras q y q’

Idioma k'iche' como L1

Competencia
Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos y movimientos corporales o en forma oral.
Aprendizajes esperados
Escucha conversaciones, narraciones, descripciones, diálogos y exposiciones, y descifra adecuadamente los mensajes recibidos.
Indicador de logro de la lección
Lee y escribe palabras con sonidos /q/ y /q’/ al inicio, intermedio y final de las palabras en idioma K’iche’.

Propósito de la lección

• Salude a los estudiantes con la frase:Saqarik tijoxelab’. Pídales que respondan: Saqarik ajtij. Luego, dígales que se saluden entre ellos con la frase: Saqarik tijoxel. Deben responder al compañero: Saqarik tijoxel. Pregunte a los estudiantes: ¿La utz iwach? Que respondan: Utz maltyox ajtij. Agradezca que están bien: K’amo utz iwach.
• Indique a los estudiantes que el tema a estudiar el día de hoy es: ri ch’ab’alil majib’al rech ri tzij, panik’aj rech ri tzij xuquje’ k’isb’al rech ri tzij ruk’ ri wiqab’al tz’ib’: q xuquje’ q’, chi uxo’l taq ri tzij chi upam ri tzijob’elil.
• Explique a los estudiantes que el propósito de la lección es que diferencien los sonidos y escriban palabras con /q/ y /q’/ al inicio, en medio y final.

Uwokik eta’mab’al (conocimientos previos)

A continuación, se presenta una serie de actividades que tienen como propósito identificar si los estudiantes pronuncian adecuadamente los sonidos de las letras q y q’, y si saben cuándo se utiliza cada uno al escribir palabras.

• Presente el dibujo de q’oq’ y dígales que todos juntos pronuncien la palabra q’oq’.
• Pregunte:¿Su kiwil cho le wachib’al?, ¿La iweta’m uwach le q’oq’?, ¿Su kka’y le q’oq’?, ¿Nu kraqataj wi chi’?
• Pronuncie la palabra qul haciendo énfasis en el sonido /q/ y pida a los estudiantes que la repitan.
• Pronuncie la palabra q’oq’ haciendo énfasis en el sonido /q’/ y pida a los estudiantes que la repitan.
• Diga palabras con y sin el sonido qoq’, y pida a los estudiantes que se pongan de pie cuando escuchen palabras que tienen sonido q, y se agachen cuando escuchen palabras con sonido q’.
• Escriba en el pizarrón las siguientes palabras, para que los estudiantes las completen con la q o q’.

Completar la palabra con q o q’.	Clave para el docente
a________ i________ ________ul ________or ________a________	laq iq’ qul q’or q’aq’

K’ak’ eta’mab’al (nuevos aprendizajes)

Uk’utik eta’mab’al (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que los sonidos /q/ y /q’/ tienen diferencias en su pronunciación y en su escritura. Diga palabras como laq, iq’, qul, q’or, q’aq’, q’uq’, aq’, aq y uq, haciendo énfasis en los sonidos /q/ y /q’/.
• Instruya a los estudiantes que cuando una palabra tiene el sonido /q/ se escribe q, y si la palabra tiene el sonido de /q’/, se escribe q’.
• Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /q/ + /u/ + /q/, luego, diga la palabra completa quq. Escriba la palabra en el pizarrón, léala y luego pida a los estudiantes que ellos la lean juntos. En forma conjunta, realicen el mismo proceso con otras palabras como: uq, aq, qul, laq, qaq, qul, yuqayik, t’uq.
• Modele a los estudiantes el sonido intermedio de la palabra /a /+ /q/ + /a /+ /j/, luego, la palabra completa aqaj. Ejemplifique el proceso con otras palabras como: qu’l, qilom, yuqulik, yuquyik, uq, ixoq.
• Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /q’/ + /u/ + /q’/, luego, diga la palabra completa q’uq’. Escriba la palabra en el pizarrón, léala y luego pida a los estudiantes que ellos la lean juntos. En forma conjunta, realicen el mismo proceso con otras palabras como:q’ij, q’an, aq’, jiq’, q’aq’, q’or, iq’, q’eb’al, jiq’ib’al. amaq’.
• Pida a los estudiantes que digan la palabra q’oq’ con énfasis en el sonido de la q’ al inicio de la palabra.
• Solicite a los estudiantes que digan la palabra ajq’ij con énfasis en el sonido de la q’ en medio de la palabra.
• Modele a los estudiantes el sonido intermedio de la palabra /x/ + /o/ + /q’/ + /o’/ + /l/, luego, la palabra completa xoq’o’l. Ejemplifique el proceso con otras palabras como: maq’in, ajq’ij, xoq’om.
• Resalte en la escritura de palabras como q’oq’ y aq.
• Pregunte:¿Chib’ana’ uwach su kka’y jun q’oq’ xuquje’ jun aq? Chitzijob’ej ¿La xaq e junam?, ¿Ma e junam taj?, ¿Suche?

K’utub’al eta’mab’al (modelaje)

• Explique a los estudiantes que les leerá un cuento y que hay palabras nuevas que van a aprender a leer y a escribir.
• Pida a los estudiantes que respondan: ¿Su majib’al rech ri tzijob’elil?, ¿Su ub’i’ ri tzijob’elil?, ¿Su kak’ulmataj chi upam ri tzijob’elil?, ¿Su kak’is wi ri tzijob’elil?
• Instruya a los estudiantes que respondan a las preguntas: ¿Jachin taq e k’o chi upam ri tzijob’elil?, ¿La e sutaq?, ¿La e k’o winaq?
• Proceda a leer en voz alta, con voz clara y con buena entonación, la lectura: Q’oq’

Q’oq’

K’o jun q’inom achi pa jun tinamit, k’i taq uwach utiko’n kub’ano, sib’alaj ab’ix utikom chi uwach le nim taq’aj. Xuquje’ utikom q’eq kinaq’, saq kinaq’ xuquje’ kaq kinaq’. Pa taq ri ab’ix e k’o mukun, k’um xuquje’ q’oq’.

Ri uk’ulb’a’t sib’alaj kkirayij ri jalajoj taq tiko’n utikom ri achi. Kkita chech kusipaj jub’iq’ kech.

• Pregunte a los estudiantes y espere que respondan: ¿Su ub’i’ ri tzijob’elil?, ¿Su kb’an pa ri tinamit?, ¿Su uwach taq tiko’n k’olik?, ¿We mat k’o ri tiko’n, la k’o lo uk’aslemal ri tinamit? (Continúe con la lectura)

Xa k’u ri q’inom achi man xraj taj, man ksipantaj. k’ate b’a xrilo chi ronojel le utikon xkiriq k’ax, k’o xeq’anarik, nik’aj xa xeq’ayik.

Rumal wa’ rajawaxik ksipan jun we karayix uwach le tiko’n rech kk’oji uk’u’x xuquje’ man kub’an ta k’ax.

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y pídales que

vuelvan a contar el cuento con sus propias palabras. Diga: Chitzijoj chi jumul ri tzijonem ruk’ ri itzij ix xuquje’ k’atek’uri’ kitzelej uwach ri k’otow chi’aj. ¿Su kich’ob’ ix che ri q’oq’? ¿La k’o ka’ iwuk’ ix? ¿La k’o xiweta’maj che ri tzijob’elil? ¿Su k’utunik kuya kan chi wech le q’inom achi? ¿Jachin chike ri uk’u’x taq tzij k’o chi upam ri tzijob’elil?

• Escriba en el pizarrón y lea en voz alta la siguiente frase: Q’anq’oj q’oq’ q’oyol pa q’e’t rech Q’alel. Pídales que escriban en su cuaderno la frase anterior y expongan lo que piensan.
• Explique a los estudiantes que les leerá nuevamente la lectura Q’oq’ y que deberán aplaudir una sola vez cuando escuchen palabras con sonido inicial /q/, y que cuando escuchen palabras con sonido /q/ al final, aplaudan dos veces.
• Lea otra vez el texto lectura y solicíteles que cuando escuchen palabras con sonido inicial /q’/se toquen la cabeza, y que cuando escuchen palabras con sonido /q’/ al final, levanten las manos.
• Escriba en el pizarrón todas las palabras con q y con q’ de la lectura y léalas con sus estudiantes.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.