Orientaciones para facilitar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad en escuelas multigrado/Bibliografía

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• Ministerio de Educación (2005) Curriculum Nacional Base. Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo-DICADE- Dirección General de Educación Bilingüe InterculturalDIGEBI. Primera Impresión.
• Ministerio de Educación (2009) Manual para el Monitoreo y Asistencia Técnica a Docentes de Escuelas Multigrado. Dirección General del Diario de Centro América y Tipografía Nacional. 1º. Edición.
• Ministerio de Educación, DIGEESP (2010) Material de Apoyo a Docentes Regulares, para la atención de niños y niñas con necesidades educativas Especiales. Dirección General del Diario de Centro América y Tipografía Nacional. 2º. Edición.
• Ministerio de Educación. (2006) Módulo de capacitación a distancia a Docentes, Modelo pedagógico Multigrado. Fascículo 2. Proyecto Universalización de la Educación básica BIRF 7052-Guatemala.
• Rodríguez, R; Esquivel, F. (2006) ¿Cómo administro una Escuela Multigrado? Módulo XII. Programa de Capacitación a Docentes del Nivel primario Guatemala, Alta Verapaz, Baja Verapaz, Zacapa, Izabal, Jalapa, Escuintla y Santa Rosa. Programa Educativo de Plan Internacional Programas y Proyectos de Desarrollo Integral –PRODI-
• Secretaría de Educación Pública SEP, (2,002) Integración educativa. Con la asesoría del secretario de la OEA, México, D.F.
• Solano de M., M. (2001) Ambientación Pedagógica en el Aula. Módulo de formación docente. No. 9 Ministerio de Educación. Proyecto Apoyo a la Reforma Educativa BID 1054/OC-GU
• Solano de M., M. (2001) El trabajo con Guías de autoaprendizaje. Módulo de formación docente. No. 13 Ministerio de Educación. Proyecto Apoyo a la Reforma Educativa BID 1054/OC-GU
• Solano de M., M (2001) Gobierno Escolar. Módulo de formación docente. No. 3 Ministerio de Educación. Proyecto Apoyo a la Reforma Educativa BID 1054/OC-GU
• Wilson L, A, et al. (2002) Hacia una nueva escuela para el siglo XXI. Guías de Formación docente en estrategias para el mejoramiento de la Educación básica primaria y para el aprendizaje personalizado y grupal. EDIHR, del Banco Mundial, UNICEF, Oficina Regional para América Latina y El Caribe TRACO.

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• Cuentos Infantiles. Ojitos de Corazón: Recuperado de:http://www.encuentos.com/cuentos-cortos/ojitos-decorazon-escritores-argentinos-autores-de-literaturainfantil-pagina-de-cuentos/
• Documentos DIGEESP, Recuperado de: www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/DOCUMENTO6.pdf
• Guía de atención educativa para estudiantes con discapacidad www.iea.gob.mx/webiea/sistema_educativo/.../libro_visual.pdf
• La discapacidad intelectual www.feaps.org/.../sobre-discapacidad-intelectual-odel-desarrollo(American Association on Intellectual and Developmental Disabilities)
• Rodríguez, R; Matzer, C y Estrada, I. (2007) “Mejoramiento cualitativo de la Educación básica en las Comunidades rurales de Centroamérica: Aportes desde la Educación Superior (PADES)” Estudio sobre escuelas unidocentes y multigrado a escala Nacional en Centroamérica, estudio guatemalteco. Guatemala. Recuperado en: http://www.red-ler.org/escuelas-unidocente-multigrado-guatemala.pdf
• Unesco (2012) Sección Educación Especial 2000. Recuperado en: http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=
• Vargas, T. (2003) Escuelas Multigrado ¿Cómo funcionan? Reflexión a partir de la experiencia evaluativa del Proyecto Multigrado Innovadas. Colección cuadernos de Educación Básica para todos. Unesco Santo Domingo. Editora de Colores. Recuperado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001374/137497so.pdf

Una persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.

Es aquella discapacidad que se caracteriza porque la persona no aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros personas de su edad, su capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.