Repaso
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<quiz display=simple> | <quiz display=simple> | ||
− | {<span id="item_01"> | + | {<span id="item_01">Como política de Estado, la descentralización: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color></span> |
+ | |type="[]"} | ||
+ | + Permite a las personas participar activamente | ||
+ | - Les ofrece comprender la visión, cultura e idiomas prevalentes desde el centro de la nación | ||
+ | + Da origen a la concreción de la planificación curricular. | ||
+ | |||
+ | {Decimos que se concreta el currículo cuando: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color> | ||
+ | |type="[]"} | ||
+ | + Se operativiza en el aula | ||
+ | + Toma en consideración los elementos culturales regionales y locales | ||
+ | + Recoge la realidad, demandas y aspiraciones de los distintos sectores, pueblos y culturas. | ||
+ | |||
+ | {El nivel nacional de descentralización curricular tiene caracter normativo para todos los centros educativos públicos y privados. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
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+ | {El nivel regional de descentralización curricular genera elementos, formas, procedimientos y técnicas para la satisfacción de necesidades regionales. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {El nivel local de descentralización curricular concreta sólo el nivel regional en la escuela, pues el nacional es normativo. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Verdadero | ||
+ | + Falso | ||
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+ | {Las áreas curriculares integran la disciplina, el contenido y los conocimientos contextuales. | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
− | - | + | + Verdadero |
− | + | + | - Falso |
+ | |||
+ | {Las áreas concretan las aspiraciones de los docentes con respecto a las asignaturas. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Verdadero | ||
+ | + Falso | ||
+ | |||
+ | {Las áreas se refieren al conjunto de materias relacionadas entre sí. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {Las asignaturas se refieren al conjunto de materias relacionadas entre sí. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Verdadero | ||
+ | + Falso | ||
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+ | {La malla curricular incluye: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color> | ||
+ | |type="[]"} | ||
+ | - Objetivos | ||
+ | + Competencias | ||
+ | + Indicadores de logro | ||
+ | - Asignaturas | ||
+ | - Materias | ||
+ | + Contenidos | ||
+ | </quiz> | ||
+ | <quiz display=simple> | ||
{<span id="item_02">TEXTO DE PREGUNTA [] Opción múltiple</span> | {<span id="item_02">TEXTO DE PREGUNTA [] Opción múltiple</span> | ||
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Revisión del 19:02 14 nov 2014
Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a “diseño”, se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.