Repaso
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− | {<span id="item_02"> | + | {<span id="item_02">Las competencias se caracterizan porque: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color></span> |
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− | + | + | - Aislan las actividades para adquirir distintos saberes |
− | + | + | + Son integradores del conocimiento |
− | - | + | + Se basan en valores |
+ | + Son un producto | ||
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+ | {Los objetivos: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color></span> | ||
+ | |type="[]"} | ||
+ | + Expresan intenciones | ||
+ | + Aíslan las actividades para adquirir distintos saberes | ||
+ | - Son integradores del conocimiento | ||
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+ | { Analiza la siguiente competencia e identifica sus tres elementos: "3. Desarrolla habilidades lectoras para comprender textos funcionales o literarios." } | ||
+ | |||
+ | {El producto de la capacidad desarrollada: | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Desarrolla | ||
+ | + Habilidades lectoras | ||
+ | - Para comprender textos funcionales o literarios | ||
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+ | {La capacidad que queremos fomentar es: | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Desarrolla | ||
+ | - Habilidades lectoras | ||
+ | - Para comprender textos funcionales o literarios | ||
+ | |||
+ | {El contexto y para qué del aprendizaje | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Desarrolla | ||
+ | - Habilidades lectoras | ||
+ | + Para comprender textos funcionales o literarios | ||
+ | |||
+ | {En el modelo de currículum usado, la competencia es una capacidad o disposición desarrollada para afrontar y dar solución a problemas de la vida | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {Ser competente, más que poseer conocimiento, es saber utilizarlo de forma adecuada y flexible en nuevas situaciones | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
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[[Categoría:Repasos]] | [[Categoría:Repasos]] |
Revisión del 19:32 14 nov 2014
Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a “diseño”, se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.