Repaso
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<quiz display=simple> | <quiz display=simple> | ||
| − | {<span id="item_01"> | + | {<span id="item_01">Según el texto, los siguientes son aspectos importantes de la práctica educativa, entre otros <font color="gray">(selecciona todos los que correspondan)</font color>:</span> |
| + | |type="[]"} | ||
| + | + Abordar diferentes temáticas | ||
| + | + Realizar tareas en forma individual y colectiva | ||
| + | - Reflejar problemas teóricos | ||
| + | + Favorecer la integración social | ||
| + | |||
| + | {Decimos que el aprendizaje es significativo cuando los contenidos se relacionan de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Verdadero | ||
| + | - Falso | ||
| + | |||
| + | {El aprendizaje puede darse de manera aislada cuando es significativo. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Verdadero | ||
| + | + Falso | ||
| + | |||
| + | {En la fase inicial del aprendizaje conviene introducir nuevos conocimientos que no se relacionen con el conocimiento previo del estudiante. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Verdadero | ||
| + | + Falso | ||
| + | |||
| + | {En la fase de desarrollo relacionamos la nueva información con información de otras áreas de aprendizaje. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Verdadero | ||
| + | - Falso | ||
| + | |||
| + | {En la fase de cierre procuramos ampliar lo aprendido imaginando la aplicación de los nuevos conocimientos a situaciones distintas. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Verdadero | ||
| + | - Falso | ||
| + | |||
| + | {Indique en la siguiente tabla a cuál de los aspectos del espacio corresponde cada beneficio. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | |Clima afectivo|Espacio físico | ||
| + | +- Fortalece la identidad, la autoestima y la convivencia armónica. | ||
| + | +- Permite la práctica de los valores de convivencia. | ||
| + | +- Fortalece la democracia y el desarrollo humano integral. | ||
| + | -+ Permite que tanto los y las estudiantes como el/la docente puedan interactuar democráticamente. | ||
| + | -+ Proporciona las condiciones para que se realicen las actividades de aprendizaje en el aula, el patio, la biblioteca u otro sitio cercano a la escuela. | ||
| + | |||
| + | { <br>''Para los siguientes 4 ítems, identifica el elemento de la organización de la escuela al que corresponde cada definición.'' } | ||
| + | |||
| + | {Proporcionan el marco para el trabajo, incluyendo el sistema escolar, el clima, el horario, la evaluación, metodología y relaciones interpersonales. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Materiales | ||
| + | - Personales | ||
| + | + Formales y funcionales | ||
| + | - Auxiliares | ||
| + | |||
| + | {Sirven de cimiento a los demás elementos | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
| − | - | + | + Materiales |
| − | + | - Personales | |
| + | - Formales y funcionales | ||
| + | - Auxiliares | ||
| − | { | + | {Complementan los elementos formales, incluyen actividades extraescolares, servicios de apoyo, y relaciones con la comunidad. |
| + | |type="()"} | ||
| + | - Materiales | ||
| + | - Personales | ||
| + | - Formales y funcionales | ||
| + | + Auxiliares | ||
| + | |||
| + | {Incluyen al director o directora, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y otras que colaboran con la escuela. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Materiales | ||
| + | + Personales | ||
| + | - Formales y funcionales | ||
| + | - Auxiliares | ||
| + | |||
| + | {Los directores o directoras no pueden organizar el ciclo escolar o los horarios por ser esta una norma del Ministerio de Educación. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Verdadero | ||
| + | + Falso | ||
| + | |||
| + | {Para la organización en el aula debe considerarse: <font color="gray">(Selecciona todos los que sean pertinentes)</font color> | ||
|type="[]"} | |type="[]"} | ||
| − | + | + | + Utilización del tiempo |
| − | + | + | + Utilización del espacio |
| − | - | + | + Utilización de recursos y materiales |
| + | |||
| + | {Indica en la siguiente tabla a qué forma de organización corresponden los siguientes enunciados. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | | Trabajo individual | Trabajo en pareja | Trabajo en equipo | ||
| + | +-- Desarrollo de capacidad de atención y concentración | ||
| + | --+ Incluye tres o más estudiantes | ||
| + | +-- Autonomía y responsabilidad | ||
| + | --+ Lleva a los y las estudiantes a ayudarse mutuamente | ||
| + | -+- Desarrollo de capacidad para escuchar el punto de vista de otro u otra | ||
| + | --+ Fomenta liderazgo y responsabilidad | ||
| + | -+- Compartir experiencias y conocimientos sobre determinado tema | ||
| + | |||
</quiz> | </quiz> | ||
| − | + | [[Category:Quiz]] [[Categoría:Repasos]] | |
Revisión actual del 22:18 19 mar 2024
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.