Sección 2: Procedimientos metodológicos - Metodología del aprendizaje/Repaso

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1

Según el texto, los siguientes son aspectos importantes de la práctica educativa, entre otros (selecciona todos los que correspondan):

Abordar diferentes temáticas
Realizar tareas en forma individual y colectiva
Reflejar problemas teóricos
Favorecer la integración social

2

Decimos que el aprendizaje es significativo cuando los contenidos se relacionan de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe.

Verdadero
Falso

3

El aprendizaje puede darse de manera aislada cuando es significativo.

Verdadero
Falso

4

En la fase inicial del aprendizaje conviene introducir nuevos conocimientos que no se relacionen con el conocimiento previo del estudiante.

Verdadero
Falso

5

En la fase de desarrollo relacionamos la nueva información con información de otras áreas de aprendizaje.

Verdadero
Falso

6

En la fase de cierre procuramos ampliar lo aprendido imaginando la aplicación de los nuevos conocimientos a situaciones distintas.

Verdadero
Falso

7

Indique en la siguiente tabla a cuál de los aspectos del espacio corresponde cada beneficio.

Clima afectivoEspacio físico
Fortalece la identidad, la autoestima y la convivencia armónica.
Permite la práctica de los valores de convivencia.
Fortalece la democracia y el desarrollo humano integral.
Permite que tanto los y las estudiantes como el/la docente puedan interactuar democráticamente.
Proporciona las condiciones para que se realicen las actividades de aprendizaje en el aula, el patio, la biblioteca u otro sitio cercano a la escuela.

Para los siguientes 4 ítems, identifica el elemento de la organización de la escuela al que corresponde cada definición.

8

Proporcionan el marco para el trabajo, incluyendo el sistema escolar, el clima, el horario, la evaluación, metodología y relaciones interpersonales.

Materiales
Personales
Formales y funcionales
Auxiliares

9

Sirven de cimiento a los demás elementos

Materiales
Personales
Formales y funcionales
Auxiliares

10

Complementan los elementos formales, incluyen actividades extraescolares, servicios de apoyo, y relaciones con la comunidad.

Materiales
Personales
Formales y funcionales
Auxiliares

11

Incluyen al director o directora, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y otras que colaboran con la escuela.

Materiales
Personales
Formales y funcionales
Auxiliares

12

Los directores o directoras no pueden organizar el ciclo escolar o los horarios por ser esta una norma del Ministerio de Educación.

Verdadero
Falso

13

Para la organización en el aula debe considerarse: (Selecciona todos los que sean pertinentes)

Utilización del tiempo
Utilización del espacio
Utilización de recursos y materiales

14

Indica en la siguiente tabla a qué forma de organización corresponden los siguientes enunciados.

 Trabajo individual  Trabajo en pareja  Trabajo en equipo 
Desarrollo de capacidad de atención y concentración
Incluye tres o más estudiantes
Autonomía y responsabilidad
Lleva a los y las estudiantes a ayudarse mutuamente
Desarrollo de capacidad para escuchar el punto de vista de otro u otra
Fomenta liderazgo y responsabilidad
Compartir experiencias y conocimientos sobre determinado tema

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.