Tema 1. Éxito escolar e igualdad de género

==Cierre==
===Ejercicios del tema===
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono3.jpg|60px|right|link=]]
Estimado docente: estas actividades puede realizarlas solo o acompañado de otros docentes.

1. Investigue la vida de las mujeres que aparecen en el recuadro.

{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; clear:both;"
|-
|style="background:#ede7f1; width:33%; border: 1px  solid #fff; padding:10px;"|Claudia Lorena Carranza
|style="background:#ede7f1; width:33%; border: 1px  solid #fff; padding:10px;"|Sara Curruchich
|style="background:#ede7f1; width:33%; border: 1px  solid #fff; padding:10px;"|María Isabel Amorín
|}

*¿Qué opina de cada una de ellas? ¿Cómo cree que llegaron a ser tan importantes para la ciencia y el arte? ¿Cómo puede motivar a las mujeres adolescentes del centro educativo para que se interesen en ingresar a la universidad y se gradúen?

2. Lea el texto del recuadro.
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px  dashed #5a2a82;">
El profesor Roberto da clases de matemáticas en segundo y tercero básico. El grupo de estudiantes que llegó de primero básico está emocionado porque han escuchado buenos comentarios del profesor.

Él motiva a los estudiantes convirtiendo los chistes en problemas matemáticos, maneja un lenguaje positivo, incluyente y de confianza. Tanto chicos como chicas tienen la posibilidad de consultar en cualquier momento y por cualquier duda.

También ofrece clases de refuerzo en horario extraescolar en el salón comunal. Ahí asisten jóvenes que necesitan más tiempo para comprender los temas matemáticos.
</div>

*Converse con otro docente sobre este caso. ¿Puede hacer algo parecido en su centro educativo?
*¿Qué actividades realiza en la actualidad que promuevan la igualdad de género dentro del centro educativo donde labora?

3. Observe la ilustración y relacione la igualdad de género con los 40 elementos del desarrollo adolescente que se plantean en el cuadernillo 1 de esta serie.
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px  dashed #5a2a82;">
Revise los cuadernillos del 1 al 4 de Desarrollo Positivo Juvenil.
*Explique si el enfoque de desarrollo positivo juvenil planteado en dichos cuadernillos es incluyente e igualitario.
*Elabore un mapa de conceptos que relacione los 40 elementos para el desarrollo de adolescentes y la igualdad de género.
*Elabore, a partir de la lectura de esos documentos, estrategias para lograr que las mujeres estudiantes sean tratadas en igualdad de condiciones dentro del instituto.
</div>

[[Archivo:Indicadores del éxito escolar con enfoque de género pag(10).jpg|300px|center]]

===Taller de género===
En esta ocasión le compartimos algunas sugerencias didácticas para que realice en forma de taller al final del bimestre o, bien, pueden formar parte de un proyecto integrador. Usted las puede adaptar y utilizar en el momento que considere oportuno.

1. Entregue tarjetas de cartulina con una tabla como esta.
{|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
|-style="vertical-align:top;"
|div style="background-color:#fff; width:50%; border: 2px  solid #5a2a82;" |Ella
|div style="background-color:#fff; width:50%; border: 2px  solid #5a2a82;" |Él
|-style="vertical-align:top;"
|div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px  solid #5a2a82; padding:10px;"|
|div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px  solid #5a2a82; padding:10px;"|
|}

*Pida a los estudiantes que escriban en cada columna las atribuciones que se designan para “ella” o él. Para eso, brinde una hoja de papel con estas características o escríbalas en el pizarrón.

{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Amable
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Valiente
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Débil
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Fuerte
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Miedo
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Obediente
|-
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Rebelde 
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Independiente 
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Cuidadoso 
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Paciente 
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Trabajador Alegre
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Alegre
|-
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Dulce 
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Cursi
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Sensible 
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Feliz 
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Racional 
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #ede7f1; padding:10px;"|Sentimental
|}

*Solicite a los estudiantes que lean sus tarjetas. Guíelos para que observen qué características podrían ser biológicas o culturales.
*Reflexionen sobre las respuestas dadas. Analicen cada una y lleguen a consensos sobre las características asignadas solo por género (sin bases biológicas).

2. Pida a los estudiantes que participen en un festival de poesía. Proponga los temas del recuadro para que elijan sobre qué escribir los poemas.
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #fff; padding:10px;"|Ternura
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #fff; padding:10px;"|Amistad
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #fff; padding:10px;"|Alegría
|style="background:#ede7f1; width:16%; border: 1px  solid #fff; padding:10px;"|Fortaleza
|}

*Reúna a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes, dos chicas y dos chicos.
*Pida que escriban una estrofa por cada integrante.

3. Sugiérales que lean sus poemas en clase.
*Antes de la lectura, explíqueles que habrá algunas reglas para seguir durante la lectura.
*Elabore un cartel con estos lineamientos y péguelo en el pizarrón al momento de la lectura.

{|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-
|style="background:#fff; width:50%; border: 2px  solid #5a2a82;"|Normas a seguir
*Escuchar con respeto a todos.
*Permitir que hombres y mujeres
expresen sus opiniones sobre los poemas.
|style="background:#fff; width:50%; border: 2px  solid #5a2a82;"|
*Evitar expresarse con burlas o comentarios negativos o hirientes. 
*Motivar a las personas que sean más calladas para que participen en el ejercicio de expresión oral.
|}

4. Solicite a los estudiantes que describan cómo los tratan en los diferentes cursos. Pida que expongan voluntariamente.
*Promueva la discusión grupal para que determinen si hay diferencias en el trato que reciben según la materia o asignatura que estudian.

[[Categoría:Juventud y Género]]
[[Categoría:Básico]][[Category:Book:Indicadores_del_éxito_escolar_con_enfoque_de_género]]