La enseñanza como un medio útil para un fin
Resultados de la investigación
Todos los maestros tienen creencias y disposiciones personales sobre la enseñanza, el aprendizaje y los estudiantes. Algunos creen que su responsabilidad es enseñar el material, y la responsabilidad de los estudiantes es aprender lo que se enseña. Si los estudiantes tienen dificultades o no aprenden, la responsabilidad recae sólo en ellos mismos. Tal punto de vista va en contra del principio # 1, como se indica en el título de esta sección. La enseñanza eficaz de la ciencia es un medio útil para un fin importante, no para el fin mismo. Los maestros que aceptan el principio # 1 aceptan alguna medida de responsabilidad por los esfuerzos de sus estudiantes y el fracaso en aprender. El grado de responsabilidad que aceptan depende del nivel de esfuerzo de los estudiantes para aprender. Si los estudiantes y el maestro trabajan duro, el maestro debe aceptar una gran parte de la responsabilidad cuando los estudiantes encuentran dificultades o no aprenden. El maestro también debe ser capaz de modificar la instrucción para ayudar a los estudiantes que luchan y que no logran mejorar. Las aplicaciones prácticas que se enumeran a continuación describen expresiones específicas de las creencias y disposiciones de maestros de ciencias efectivos. Los Principios 2 y 8 y sus aplicaciones prácticas especifican acciones de maestros de ciencias efectivos que ven el aprendizaje del estudiante como el objetivo final y la enseñanza como un medio útil para ayudar a todos los estudiantes a aprender.
Aplicaciones prácticas
Los maestros de ciencias eficaces creen y actúan de estas maneras:
- Respetar y aceptar las percepciones únicas de los alumnos individuales.
- Reflexionar y considerar los conocimientos previos y los intereses de los alumnos al seleccionar y utilizar estrategias y técnicas específicas de enseñanza.
- Creer que todos los estudiantes son capaces y aprenderán.
- Crear un entorno de aprendizaje desafiante, pero no amenazante.
- Comprometerse con el aprendizaje y el crecimiento intelectual de todos los estudiantes.
- Verse a sí mismo como capaz, fiable y generalmente positivo.
- Creer que se puede enseñar eficazmente y que una enseñanza eficaz conducirá a resultados de aprendizaje positivos.
Lecciones sugeridas
- Combs, A.W. 1999. Being and becoming: A field approach to psychology. New York, NY: Springer Publishing Company, Inc.
- Cruickhank, D.R.; Jenkins, D.B.; Metcalf, K.K. 2006. The act of teaching (4th Ed.). Boston, MA: McGraw Hill.
- Wang, M.; Haertel, G.; Walberg, H. 1993. What helps students learn? Educational Leadership, 51, no. 4, pp. 74–79.