¡Es lo contrario!
| Línea 32: | Línea 32: | ||
| | | | ||
* Una presentación distinta de las pistas puede ser en forma de suma: | * Una presentación distinta de las pistas puede ser en forma de suma: | ||
| − | | style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; padding:4px | + | | style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; padding:4px; border-radius:6px; width:15%"| Raíz |
Tronco | Tronco | ||
Ramas | Ramas | ||
| − | Hojas <big>+</big> | + | |
| − | + | Hojas | |
| + | |||
| + | Frutos <big>+</big> | ||
------ | ------ | ||
Árbol | Árbol | ||
| | | | ||
| − | | style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; padding:4px | + | | style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; padding:4px; border-radius:6px; width:15%"| Coliflor |
Repollo | Repollo | ||
| Línea 48: | Línea 50: | ||
Lechuga | Lechuga | ||
| − | Cebolla | + | Cebolla |
| − | Güicoy | + | Güicoy <big>+</big> |
------- | ------- | ||
Verduras | Verduras | ||
| Línea 57: | Línea 59: | ||
{| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" | ||
| [[Archivo:Icono rompecabeza transparente.png|center|link=|75px]] | | [[Archivo:Icono rompecabeza transparente.png|center|link=|75px]] | ||
| − | | | + | | En esta actividad las claves de contexto son las palabras que aparecen en el mapa conceptual y ayudan a encontrar la palabra perdida. |
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Revisión del 01:41 3 mar 2015
Claves de síntesis
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad el estudiante identifica un nuevo concepto a partir de la sumatoria de varias características.
Materiales[editar | editar código]
- Pizarrón o pliegos de papel. Cinta adhesiva.
Actividades[editar | editar código]
1. Active conocimientos previos acerca de las plantas que conocen ¿dónde las han visto?, ¿para qué son útiles?...
- – Como saben tanto de plantas, vamos a realizar un juego muy divertido. En cada uno de estos pliegos de papel, encontrarán unas pistas; ustedes tienen qué encontrar la palabra que está perdida, esa palabra resume todas las que encuentran en el mapa.
2. En pliegos de papel se dibujan mapas en los que los estudiantes identifican un nú- mero determinado de pistas, que les permiten descubrir la palabra perdida. En la página siguiente se muestra dos ejemplos.
- – Entre todos encontremos la primera palabra. Cuando veo las palabras: raíz, tronco, ramas, hojas, frutos, pienso en un...
3. Modele la actividad para que los estudiantes comprendan la dinámica del ejer- cicio, continúe con la resolución de otros ejercicios.
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• Pida a los estudiantes que autoevalúen el propio vocabulario, llenando personalmente la lista de cotejo, que cada uno puede copiar en su cuaderno. | |||
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Raíz
Tronco Ramas Hojas Frutos + Árbol |
Coliflor
Repollo Lechuga Cebolla Güicoy + Verduras | |
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En esta actividad las claves de contexto son las palabras que aparecen en el mapa conceptual y ayudan a encontrar la palabra perdida. |
Hoja de trabajo[editar | editar código]
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.