Sesión 13

Texto modificado

El texto original es poco claro en su contenido, intención, desarrollo y redacción.

Desarrollo

Mediante un mapa conceptual de tipo jerárquico horizontal (en donde el concepto principal está en el cuadro inicial y de él se desprenden diferentes categorías) ejemplo:

Explicar los diferentes campos de producción primario: Agrícola, minería, ganadería, silvicultura (trata sobre la gestión de los bosques o montes forestales), caza, pesca (piscicultura). El sector primario son actividades económicas relacionadas con la transformación de los recursos naturales y se utilizan como materia prima en la producción de productos industriales.

Argumente su explicación con ejemplos de actividades cotidianas observadas en la comunidad.

Informar que deben escribir en su cuaderno el mapa conceptual presentado. A través de preguntas y respuestas que los estudiantes indiquen que herramientas se utilizan para cada actividad económica y de qué manera se puede dar los cuidados para cada uno.

Indique copiar en su cuaderno 5 de los cuidados para conservar en óptimas condiciones cada herramienta, a la par de cada una dibujarla y pintarla.

Indicar: investigar los materiales que se utilizan para cada campo primario de producción.

Que su investigación la presenten en una cartulina, en un organizador gráfico tipo circular, agregando a cada cuadro de texto lo que consideren pertinente para ampliar la explicación.

Enlistar en una hoja las herramientas que están utilizando en la granja escolar, describir de qué manera las están cuidando y en donde las dejan resguardadas.

Describir los materiales que están usando en la granja escolar, agregar los que usan en la actividad agrícola en su familia.

Promover un debate con el tema: Clasificación, conservación, mantenimiento de herramientas y materiales en el campo de producción: agrícola, ganadera, minera y pesca.

Clasificar cada campo de producción y los materiales que se utilizan para cada uno. Escribir en el pizarrón, 10 conclusiones del debate en relación a cada campo de producción en discusión.

Indique escribir en el cuaderno por lo menos 5 conclusiones de las 10 presentadas, y especificar el campo de producción al que pertenecen.

Indique hacer en un pliego de papel manila, un cuadro tipo calendario, el título será el mismo del debate, pero se ampliarán los campos de producción. Colocar la herramienta y materiales utilizados. Dibujar cada herramienta y a la par los materiales que se utilizan.

Planificar un proyecto emprendedor de acción (se orienta a la realización de una acción específica, lleva un énfasis en hacer algo), para realizar en el campo de producción de su elección. Dé las directrices para planificar el proyecto: crear una idea, generar preguntas de investigación, hacer una planificación de actividades, una hipótesis, hacer un presupuesto, evaluar el proyecto.

Cierre

Explique brevemente que hay diversos campos de producción y que se clasifican en primarios, secundarios (provienen del sector primario. Secundarios: transformando nuevos productos, por ejemplo la industria minera y la petrolera. Terciarios negocios muy pequeños, las altas empresas. 4o. Finanzas culturales, educativas, recreativas.

Organice la información obtenida, intercambie puntos de vista con los estudiantes y lleguen a conclusiones.

Organice los diferentes trabajos en forma interdisciplinaria.

Promueva una exposición en el aula de todos los proyectos planificados.

Elabore diferentes instrumentos que permitan determinar si se está alcanzando la competencia, elabore una autoevaluación y una coevaluación.

Tome en cuenta si se elaboró la ficha de procesos de aprendizaje para la autoevaluación en el cuaderno.

Si identifican las herramientas y tecnología adecuadas propias de cada campo productivo.

Compruebe que la investigación realizada se presenta en el mapa conceptual circular y que cumple con las indicaciones proporcionadas.

Califique que en la planificación del proyecto emprendedor hay creatividad, planteamiento de una idea, presupuesto, análisis y evaluación.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.