Dosificación de los aprendizajes - Área de Educación Física - Tercer Grado

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Competencia 1[editar | editar código]

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1. Demuestra habilidades y destrezas de coordinación motriz general. 1.1. Aplica sus habilidades y destrezas motrices en forma coordinada. 1.1.1. Participación en ejercicios de pre iniciación al atletismo.
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1.1.2. Realización de ejercicios que orientan el desarrollo de los conceptos de velocidad y resistencia.
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1.1.3. Participación en carreras en diferentes direcciones y velocidades.
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1.1.4. Participación en carreras y lanzamientos que impliquen diferentes velocidades y distancias.
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1.1.5. Participación en carreras, saltos y lanzamientos que impliquen diferentes direcciones, velocidades, distancias y alturas.
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1.1.6. Demostración de habilidad en el lanzamiento, utilizando materiales del entorno.
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1.1.7. Participación en carrera de velocidad (técnica de la carrera, salidas y llegadas)
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1.1.8. Participación en salto de longitud (carrera de impulso, despegue).
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1.1.9. Utilización de las manos y los pies en actividades que impliquen: rodar y recibir objetos.
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... lanzar y recibir, en posición estacionaria.
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... rebotar y encestar en posición estacionaria y en desplazamiento.
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1.1.10. Realización de ejercicios de flexión, rotación y extensión de miembros superiores e inferiores.
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1.2. Demuestra seguridad en actividades que requieren equilibrio. 1.2.1. Participación en ejercicios para el mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre elementos determinados:
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... colocando un pie sobre una línea pintada en el piso, el borde de una acera, cuadrados colocados a cierta distancia uno del otro, en el contorno de figuras geométricas, sobre un lazo, etc.
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1.2.2. Ejercitación del equilibrio y ajuste corporal en las diferentes actividades que realizan en su vida cotidiana.
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1.2.3. Mantenimiento del equilibrio con y sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones.
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1.2.4. Mantenimiento del equilibrio sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones.
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... parado, acuclillado en un pie y otros.
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1.2.5. Participación en juegos y rondas que involucren equilibrio.
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1.2.6. Participación en ejercicios que involucren equilibrio estático y dinámico.
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1.3. Demuestra su habilidad rítmica-motriz en las actividades que realiza. 1.3.1. Utilización de sus manos e instrumentos para reproducir y representar estructuras rítmicas y patrones musicales.
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1.3.2. Participación en rondas y juegos con coordinación rítmica musical.
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1.3.3. Realización de ejercicios físicos (gimnasia rítmica), juegos, danzas, que impliquen ritmo con fondo musical
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... en la marcha y en la carrera.
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1.3.4. Ejercitación de movimientos ritmados en la marcha, en coordinación con sonido, involucrando cambio de ritmo.
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1.3.5. Participación en actividades de carrera con movimientos del cuerpo de acuerdo con el ritmo.
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1.3.6. Participación en saltos a diversos compases, continuos en diferentes direcciones al compás del ritmo, con movimientos corporales en diversos tiempos.
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Competencia 2[editar | editar código]

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2. Establece la relación de su esquema corporal con su capacidad motriz en los diferentes movimientos que realiza. 2.1. Evidencia la relación de su esquema corporal, con su capacidad motriz en la realización de actividades deportivas y recreativas. 2.1.1. Demostración de iniciativa en la organización de actividades, juegos tradicionales y populares de su comunidad.
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2.1.2. Participación en juegos tradicionales y populares relacionados con actividades de control y equilibrio corporal.
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2.1.3. Participación en la organización de juegos, actividades deportivas y recreativas.
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2.1.4. Participación en la formulación de normas y reglas de juego.
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2.1.5. Participación en actividades recreativas en donde se manifiestan movimientos básicos coordinados.
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2.1.6. Participación en juegos, bailes populares, danzas folklóricas de su comunidad y rondas tradicionales y escolares que requieren coordinación del esquema corporal.
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2.1.7. Demostración de liderazgo al participar en actividades lúdicas y deportivas.
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Competencia 3[editar | editar código]

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3. Demuestra los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas.


3.1. Practica hábitos de higiene para conservar la salud. 3.1.1. Práctica de hábitos y ejercicios físicos que contribuyen a su salud.
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3.1.2. Participación en actividades de aseo personal, postura correcta y de relajación.
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3.1.3. Valoración de la necesidad de la práctica de hábitos higiénicos, de aseo y postura correcta para mantener la salud.
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3.1.4. Organización de campañas de limpieza e higiene.
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3.2. Demuestra la importancia de practicar la seguridad alimentaria y nutricional para mantenerse sano. 3.2.1. Participación en la promoción de actividades de seguridad alimentaria y nutricional en su ambiente escolar y familiar.
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3.2.2. Ejercitación motriz para favorecer su salud mental, su creatividad y su aprendizaje.
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3.2.3. Participación en eventos de salubridad organizados en la escuela.
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3.2.4. Demostración de su preferencia por el consumo de alimentos naturales y nutritivos.
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3.3. Utiliza medidas de seguridad en sus actividades físicas, familiares y escolares. 3.3.1. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa, escuela y comunidad.
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3.3.2. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas, que permita la comodidad y la seguridad.
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3.3.3. Consumo de alimentos naturales y nutritivos.
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Competencia 4[editar | editar código]

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4. Promueve actitudes que permiten la integración social y la pertenencia de grupo. 4.1. Manifiesta respeto por las actitudes, opiniones y diferencias de los y las demás como norma de conducta. 4.1.1. Respeto por las manifestaciones corporales y gestuales de los y las demás.
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4.1.2. Demostración de actitudes positivas y solidarias con otros y otras, al participar en ejercicios de desarrollo motriz.
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4.1.3. Acciones que demuestren respeto hacia los Derechos Humanos, la complementariedad y la igualdad de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres en sus distintas actividades (interculturales).
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4.1.4. Demostración de respeto de las diferencias de opinión, diferencias étnicas, culturales y lingüísticas.
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4.1.5. Demostración de solidaridad hacia quienes son objeto de vulnerabilidad y discriminación por causas diversas.
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4.2. Participa en actividades grupales mostrando seguridad, colaboración y tolerancia. 4.2.1. Reflexión acerca de las capacidades físicas y emocionales: flexibilidad, tolerancia, perseverancia, seguridad, entre otros.
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4.2.2. Participación en acciones para favorecer la autoestima y la autonomía en la toma de decisiones y en acciones personales y colectivas.
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4.2.3. Participación en actividades socio- educativas, culturales y educativas que dignifican a niños y niñas por igual.
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4.2.4. Participación en actividades que generan el trabajo en equipo, respetando roles, el consenso y el disenso.
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4.2.5. Valoración del conocimiento del otro y de la otra, como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.
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Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.