Dosificación de los aprendizajes - Área de Matemáticas - Segundo Grado

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Competencia 1[editar | editar código]

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1. Construye patrones clasificando los elementos y determinando relaciones y distancias entre cada uno de ellos 1.1. Establece diferencias en los patrones que se encuentran en la naturaleza y en las actividades cotidianas o culturales. 1.1.1. Descripción de las diferencias entre patrones que se encuentren en la naturaleza y en actividades cotidianas o culturales. 0
1.2 Elabora patrones utilizando objetos o figuras geométricas. 1.2.1. Creación de patrones utilizando objetos del entorno.
X
X
1.2.2. Elaboración de diseños en los que se observen patrones geométricos.
0
1.2.3. Utilización de pictogramas para representar patrones observados en el entorno natural, cultural y social.
0
1.2.4. Estimación y medición de distancias entre elementos de patrones utilizando metro y centímetro.
X
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Competencia 2[editar | editar código]

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2. Relaciona ideas y pensamientos referidos a diferentes signos y gráficas, algoritmos y términos matemáticos de su entorno familiar, escolar y cultural. 2.1. Establece relación entre elementos por la distancia, posición y tiempo. 2.1.1. Descripción de cambios posicionales en relación con un mismo punto de referencia.
X
2.1.2. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo.
0
2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para localizar puntos y mostrar el desplazamiento de dibujos. 2.2.1. Seguimiento de instrucciones para graficar movimientos dentro del primer cuadrante del plano cartesiano.
0
2.2.2. Ubicación de puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano dado pares ordenados (formados por dibujos, letras o números).
0
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Competencia 3[editar | editar código]

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3. Relaciona ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos. 3.1. Establece relación de pertenencia o no pertenencia entre elementos y un conjunto determinado. 3.1.1 Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto.
0
0
0
0
3.2. Identifica características

comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos.

3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto.
0
0
3.3. Clasifica conjuntos que se encuentran en su entorno. 3.3.1. Clasificación de conjuntos que se encuentran en el aula, la escuela o la comunidad atendiendo 2 o 3 características.
0
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Competencia 4[editar | editar código]

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4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario. 4.1. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales mayas. 4.1.1 Construcción e interpretación de números Mayas basándose en el agrupamiento de veintenas (0-400)
0
0
4.1.2. Asociación del cero con el concepto de complemento.
0
0
4.1.3 Lectura y escritura de numerales mayas(0-400).
0
0
4.1.4. Expresión de fechas importantes utilizando la numeración maya y el calendario Cholq ́ij.
0
0
4.2. Asocia los números ordinales con la posición que ocupa un elemento en una serie ordenada de hasta 20 elementos. 4.2.1. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1 al 20 en los sistemas decimal y vigesimal Maya.
0
4.3. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales arábigos (0- 1,000). 4.3.1. Construcción del concepto de centena.
X
4.3.2 Lectura y escritura de números hasta 1,000.
X
4.3.3. Utilización de los números naturales para indicar resultados de conteo y ordenamientos (0-1,000).
X
4.4. Distingue el valor relativo de un número en cantidades hasta de 3 dígitos. 4.4.1. Determinación del valor relativo y absoluto de un número, en un ámbito del 0 al 999.
X
4.5. Completa y crea series numéricas de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4 y de 5 en 5 y de 10 en 10 y 100 en 100. 4.5.1. Completación y creación de diferentes series numéricas.
X
4.6. Asocia numerales con puntos de la recta numérica. 4.6.1. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 1 en 1, 5 en 5,10 en 10 y de 100 en 100).
X
4.6.2. Distinción del antecesor y sucesor de números.
X
4.6.3. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “ y “mayor que” (con y sin el símbolo).
X
4.7. Efectúa sumas con cantidades hasta 2 dígitos. 4.7.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.
X
4.7.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas.
X
4.7.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental.
X
4.7.4. Cálculo de adición con numeración maya (totales hasta 19).
X
4.8. Efectúa restas con minuendos hasta de 3 dígitos. 4.8.1. Cálculo de restas con minuendo de dos dígitos y sustraendo de uno o dos dígitos , con transformación (prestar).
X
4.9. Efectúa multiplicaciones de números menores o iguales a 9. 4.9.1. Relación de la multiplicación con la suma abreviada.
X
4.9.2. Cálculo de multiplicaciones de dos números que sean menores o iguales a 9.
X
4.10. Utiliza fracciones para representar partes iguales de una unidad. 4.10.1 Representación de las partes iguales de la unidad por medio de fracciones (medios a décimos, con numerador igual o mayor que 1 y denominador mayor que el numerador).
0
4.10.2. Descripción del significado de cada parte de una fracción.
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4.10.3. Representación gráfica de fracciones.
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Competencia 5[editar | editar código]

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5. Emite juicios identificando causas y efectos para la solución de problemas en la vida cotidiana. 5.1. Propone diferentes soluciones para un problema. 5.1.1. Solución de problemas aplicando una ó dos de las operaciones aritméticas.
X
X
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5.1.2. Aplicación de operaciones para proponer diferentes soluciones a un problema.
X
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5.2. Aplica diferentes estrategias para la solución de problemas. 5.2.1. Aplicación de estrategias de ensayo y error en la resolución de problemas
X
X
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5.2.2. Resolución de problemas que involucren la utilización de la moneda.
X
5.3. Aplica el razonamiento lógico en la realización de juegos. 5.3.1. Seguimiento de instrucciones en la realización de juegos.
X
X
X
X
5.3.2. Realización de juegos que requieren el uso de procesos de pensamiento lógico.
X
X
X
X
5.4. Describe cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos. 5.4.1. Predicción de lo que puede ocurrir por observación de eventos o sucesos del entorno (mensajes de elementos de la naturaleza: viento, nubes, truenos, entre otros).
0
5.4.2. Utilización de diferentes medios (entrevista, encuesta, medios de comunicación) para recolección de información.
X
5.4.3. Organización de información en tablas estadísticas y gráficas de barras.
X
5.4.4. Comprobación de supuestos por medio de información recolectada.
X
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Competencia 6[editar | editar código]

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6. Relaciona figuras geométricas con situaciones matemáticas y con su entorno familiar y escolar. 6.1. Describe figuras y sólidos geométricos por las características de los elementos que la forman. 6.1.1. Asociación de un ángulo recto con elementos de su entorno.
X
6.1.2. Identificación de ángulo recto en su rectángulo y cuadrado.
X
6.1.3. Descripción de triángulos y cuadriláteros (cuadrado y rectángulo) por el número de lados y vértices.
X
6.1.4. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre triángulos y cuadriláteros (cuadrado y rectángulo).
X
6.1.5. Descripción de sólidos geométricos (cono, pirámides,cilindro, prisma rectangular y esfera) por el número y tipo de cara.
X
6.1.6. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre sólidos geométricos.
X
6.2. Calcula perímetro de

figuras geométricas planas (triángulo, cuadrado y rectángulo)

6.2.1. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado y rectángulos utilizando metro y centímetro.
X
6.3. Utiliza diferentes líneas rectas para realizar dibujos 6.3.1. Trazo de segmentos de recta horizontales y vericales
X
6.3.2 Trazo de triángulos y cuadriláteros en una hoja cuadriculada.
X
6.4. Identificación modelos geométricos 6.4.1. Identificación de prismas rectangulares (cajas) con base en un modelo
X
6.5. Identifica figuras simétricas. 6.5.1. Elaboración de manualidades utilizando figuras simétricas.
0
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Competencia 7[editar | editar código]

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7. Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. 7.1. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer peso . 7.1.1. Investigación y utilización de unidades de medida de peso que son propias de la comunidad.
0
7.1.2. Estimación y medición de peso utilizando onza, libra y arroba.
0
7.2. Utiliza diferentes unidades de medida para

establecer longitud.

7.2.1. Utilización de unidades de medida de longitud que son propias de la comunidad.
0
7.2.2. Estimación y medición de longitud utilizando el metro y centímetro.
X
7.3. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer capacidad. 7.3.1. Estimación y medición de capacidad utilizando el vaso, botella, litro y galón.
X
7.4. Utiliza diferentes unidades de medida para

describir momento en que ocurre un evento o suceso.

7.4.1. Lectura del reloj (en punto, cuarto de hora antes y después, media hora).
X
7.4.2. Ubicación temporal de diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana (utilización de horas y días).
0
7.5 Organiza sus actividades de acuerdo con los diferentes calendarios. 7.5.1. Elaboración de horarios con actividades personales y calendarios anuales de actividades propias de la escuela o comunidad.
X
X
7.5.2. Identificación de los días y meses del calendario maya Cholq'ij.
0
7.5.3. Utilización del Kumatzin para el cálculo de los días del cholq ́ij.
0
7.6. Utiliza la unidad monetaria como medida de valoración de bienes materiales 7.6.1. Utilización de réplicas de fichas y billetes propios del país.
X
7.6.2. Lectura y escritura de cantidades de dinero.
X
7.6.3. Estimación y valoración de costo de bienes personales.
0
7.6.4. Utilización de monedas y billetes en situaciones imaginarias que implique su uso.
X


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Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Destrezas fonológica que consiste en decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabra.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.