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| | A continuación le sugerimos la metodología a implementar para la elaboración del documento del PEI. Para ello se han agrupado los diferentes componentes del proyecto en cinco aspectos de trabajo; cada uno responde a las diferentes áreas de información que se deben incluir en el documento y que se definen por su propio contenido. | | A continuación le sugerimos la metodología a implementar para la elaboración del documento del PEI. Para ello se han agrupado los diferentes componentes del proyecto en cinco aspectos de trabajo; cada uno responde a las diferentes áreas de información que se deben incluir en el documento y que se definen por su propio contenido. |
| − | : A. Aspecto de la Realidad
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| − | : B. Aspecto Filosófico
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| − | : C. Aspecto Pedagógico
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| − | : D. Aspecto de la Organización administrativa
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| − | : E. Aspecto de la Justificación
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| | + | ==Aspecto de la realidad== |
| | + | Este aspecto tiene como objetivo, reconocer la realidad de la institución educativa, qué características sobresalen de su quehacer y cómo se trabajará a futuro para mejorar la calidad. Está integrado por el componente No.9 (Equipo PEI), No. 7 (Diagnóstico) y No. 8 (Líneas y plan de acción). |
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| | + | Se inicia con el componente del equipo PEI, pues debe ser el generador de toda la dinámica para elaborar el proyecto, implementarlo, darle seguimiento y evaluar su desarrollo. |
| | + | : [[/Equipo PEI (Componente No. 9)|Equipo PEI]] |
| | + | : [[/Diagnóstico (Componente No. 7)|Diagnóstico]] |
| | + | : [[/Líneas y plan de acción (Componente No. 8)|Líneas y plan de acción]] |
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| | + | ==Aspecto filosófico== |
| | + | Este aspecto está integrado por el componente No. 3 (visión) y el No. 4 (misión). Define el enfoque de la institución educativa conforme a lo que es y desea ser, desarrollando así el marco filosófico que sustenta el quehacer educativo. |
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| | + | En la vida cotidiana se encuentran organizaciones que ignoran el por qué realizan ciertas actividades. No saben hacia dónde va el trabajo que realizan, ni de dónde proviene la necesidad de hacerlo. Incluso, ignoran el tiempo y el propósito, además desconocen los procesos y recursos con los que se cuenta. |
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| | + | Todos estos factores impactan en la calidad del producto y servicio que se proporciona a las personas. Cuando no se conoce cuál es el rumbo y los objetivos que se pretenden lograr, es difícil que se planteen las actividades correctas. |
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| | + | Para dar rumbo a la organización y dirigir los esfuerzos en pos de un fin determinado y obtener resultados, se crean la visión, la misión y los objetivos. |
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| | + | <div style="border: solid 2px; border-color:#78A4B8; background-color:#E1EBF0; width:55%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px;">Tres hombres están trabajando en la construcción de un edificio. Un observador externo se dirige a ellos y les pregunta: ¿qué están ustedes haciendo? El primer trabajador, casi sin inmutarse le responde: -aquí estoy poniendo ladrillos-. El segundo, levantando la cabeza y dejando a un lado por un momento su actividad, le comenta: -estamos construyendo un muro-. El tercero, orgulloso de su trabajo, afirma: -construimos la iglesia de mi pueblo-.</div> |
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| | + | : [[/Visión (Componente No. 3)|Visión]] |
| | + | : [[/Misión (Componente No. 4)|Misión]] |
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| | + | ==Aspecto pedagógico== |
| | + | El aspecto pedagógico se desarrolla en el componente No. 5. Tiene como propósito fundamental el hacer operativo el curriculum en el ámbito local. |
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| | + | El enfoque pedagógico de una institución educativa, orienta el quehacer educativo de forma integral, desde la persona y para los y las que la rodean. Su objetivo particular es la formación de hombres y mujeres conscientes de su realidad, responsables del desarrollo social de su entorno, respetuosos de las diferencias individuales y comprometidas con la transformación del contexto para el bien común. Este proyecto hace realidad la concreción del CNB de cada uno de los niveles. |
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| | + | El Curriculum Nacional Base propicia una educación contextualizada, centrada en el y la estudiante y que desarrolla competencias para la vida. Entendidas éstas, como la “capacidad que adquiere una persona para afrontar y dar soluciones a problemas de la vida cotidiana y generar nuevo conocimiento”. Una competencia se forma de tres factores: desarrollo de habilidades, destrezas y técnicas, de un área del conocimiento y dentro de un contexto determinado. |
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| | + | '''¿Qué es el componente curricular?''' |
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| | + | Es la consolidación y la presentación del curriculum que se desarrolla de acuerdo a cada nivel escolar que ofrece una institución educativa y que toma como base el CNB. El Proyecto curricular es la parte medular del PEI, incluye algunos elementos del Currículo de cada uno de los niveles educativos y carreras que ofrece la institución. |
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| | + | '''¿Qué elementos comprende el componente curricular?''' |
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| | + | Comprende elementos que integran el Currículo Nacional Base de los diferentes niveles que atiende la institución educativa. Entre los elementos más importantes están: el enfoque pedagógico, principios institucionales, ejes, perfiles, desarrollo curricular, metodología de enseñanza-aprendizaje, reglamento de evaluación y manual de convivencia. |
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| | + | : [[/Proyecto curricular (Componente No. 5)|Proyecto curricular]] |
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| | + | ==Aspecto de la organización administrativa== |
| | + | Este aspecto está integrado por los componentes, No. 1 (Presentación de la institución), No. 6 (Organización administrativa) y No. 10 (Agenda para la presentación del PEI a la Comunidad). El objetivo es hacer una presentación general de la institución que incluya: los datos generales, la historia, la presentación del PEI, entre otros. |
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| | + | : [[/Presentación de la institución (Componente No. 1)|Presentación de la institución]] |
| | + | : [[/Organización administrativa (Componente No. 6)|Organización administrativa]] |
| | + | : [[/Agenda de la presentación del PEI (Componente No. 10)|Agenda de la presentación del PEI]] |
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| | + | ==Aspecto de la justificación== |
| | + | '''¿Por qué es necesario realizar un Proyecto Educativo Institucional?''' |
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| | + | La justificación implica dar razones sobre los beneficios que la institución espera obtener con la elaboración del PEI. En términos generales es necesario realizar el PEI, porque la naturaleza de las instituciones educativas constituye la base del mejoramiento continuo para lograr que los establecimientos oficiales y privados proporcionen servicios de calidad. En este sentido esta herramienta de trabajo ayuda a la comunidad educativa a planificar, proponer metas y objetivos claros, prever resultados de calidad y alcanzar la visión y la misión de la institución. |
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| | + | La justificación básicamente incluye tres elementos: |
| | + | * Las razones de la elaboración |
| | + | * Propósitos de su implementación y |
| | + | * Los beneficios para la comunidad educativa |
| | + | Al igual que en la Visión y la Misión, se sugiere que utilice una técnica que permita la participación de todos los y las integrantes del Equipo PEI para que respondan los siguientes cuestionamientos: |
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| | + | : [[/Justificación (Componente No. 2)|Justificación]] |
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| | + | ==Elaboración del documento== |
| | Se recomienda elaborar cada uno de los aspectos en el orden anteriormente indicado para luego ordenar el documento de la siguiente forma: | | Se recomienda elaborar cada uno de los aspectos en el orden anteriormente indicado para luego ordenar el documento de la siguiente forma: |
| | * '''Carátula:''' La primera hoja será la carátula del PEI con la siguiente información: | | * '''Carátula:''' La primera hoja será la carátula del PEI con la siguiente información: |