Cambios

“La meta general de la resolución de problemas de matemáticas debe ser la de mejorar la confianza del alumno en su propio pensamiento, potenciar las habilidades y capacidades para aprender, comprender y aplicar las matemáticas, favorecer la consecución de un grado elevado de autonomía intelectual que le permita continuar su proceso de formación y contribuir al desarrollo de las competencias básicas y matemáticas específicas.”<ref name="González">González, J. (2009), p. 2.</ref><br><br>

“La meta general de la resolución de problemas de matemáticas debe ser la de mejorar la confianza del alumno en su propio pensamiento, potenciar las habilidades y capacidades para aprender, comprender y aplicar las matemáticas, favorecer la consecución de un grado elevado de autonomía intelectual que le permita continuar su proceso de formación y contribuir al desarrollo de las competencias básicas y matemáticas específicas.”<ref name="González">González, J. (2009), p. 2.</ref><br><br>

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<div style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; float:right; margin:1em auto 1em auto; width:200px; text-align:center;">

<div style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; float:right; margin:1em auto 1em auto; width:200px; text-align:center;">

<big>'''Una situación real o inventada'''</big></div>

<big>'''Una situación real o inventada'''</big></div>

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<div style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; float:right; margin:1em auto 1em auto; width:200px; text-align:center;">

<div style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; float:right; margin:1em auto 1em auto; width:200px; text-align:center;">

<big>'''Aplicación de conocimientos matemáticos para encontrar una solución o respuesta.'''</big></div>

<big>'''Aplicación de conocimientos matemáticos para encontrar una solución o respuesta.'''</big></div>

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<div style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; float:right; margin:1em auto 1em auto; width:200px; text-align:center;">

<div style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; float:right; margin:1em auto 1em auto; width:200px; text-align:center;">

un quetzal de José y un quetzal de Sofía.  

un quetzal de José y un quetzal de Sofía.  

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<div align="left">'''Preguntas o información desconocida''' que se presenta en una situación real o inventada que necesita resolverse</div>

<div align="left">'''Preguntas o información desconocida''' que se presenta en una situación real o inventada que necesita resolverse</div>

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<div align="left">'''Resolutor''' o persona que pone en claro la situación para encontrar la solución o respuesta. Es quien resuelve el problema.</div>

<div align="left">'''Resolutor''' o persona que pone en claro la situación para encontrar la solución o respuesta. Es quien resuelve el problema.</div>

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<div align="left"><br>'''Son un reto para el estudiante.'''  

<div align="left"><br>'''Son un reto para el estudiante.'''  

El grado de dificultad debe adecuarse al nivel de formación matemática que posee. Los problemas demasiado difíciles llevan al resolutor a abandonar la búsqueda de la solución y, si son muy fáciles, no lo verá como un problema, sino como un ejercicio que puede resolverse de forma mecánica.</div>

El grado de dificultad debe adecuarse al nivel de formación matemática que posee. Los problemas demasiado difíciles llevan al resolutor a abandonar la búsqueda de la solución y, si son muy fáciles, no lo verá como un problema, sino como un ejercicio que puede resolverse de forma mecánica.</div>

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<div align="left">'''Propician nuevos conocimientos.'''  

<div align="left">'''Propician nuevos conocimientos.'''  

Encontrar la solución a un problema debe suponer para el estudiante la elaboración de nuevos conocimientos 13 y el desarrollo de destrezas y habilidades.</div>

Encontrar la solución a un problema debe suponer para el estudiante la elaboración de nuevos conocimientos 13 y el desarrollo de destrezas y habilidades.</div>

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<div align="left"><br>'''El vocabulario'''  

<div align="left"><br>'''El vocabulario'''  

con el que se expresa la situación o problema debe ser claro y de uso conocido por los estudiantes.</div>

con el que se expresa la situación o problema debe ser claro y de uso conocido por los estudiantes.</div>

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<div align="left"><br>'''Son significativos para el estudiante.'''  

<div align="left"><br>'''Son significativos para el estudiante.'''  

Las situaciones que plantean los problemas deben adecuarse a las experiencias socioambientales de los estudiantes y que sean aplicables a la vida diaria. </div>

Las situaciones que plantean los problemas deben adecuarse a las experiencias socioambientales de los estudiantes y que sean aplicables a la vida diaria. </div>

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<div style="margin:auto; border:solid 2px; border-color:#ed008b; border-radius:6px; padding:4px; text-align:center; width:225px; float:right;">

<div style="margin:auto; border:solid 2px; border-color:#ed008b; border-radius:6px; padding:4px; text-align:center; width:225px; float:right;">

El pasaje cuesta un quetzal por niño.

El pasaje cuesta un quetzal por niño.

Es la parte más importante de la resolución del problema. El resolutor se pregunta: ¿Se parece este problema a otros que he resuelto? ¿Puedo plantear el problema de otra forma? ¿Debo usar todos los datos o solo algunos de ellos?  Las respuestas a estas preguntas facilitan la planificación de las acciones que conducen a encontrar la solución. La planificación podría ser un dibujo, un esquema, un croquis. El plan que se elabore debe escribirse.

Es la parte más importante de la resolución del problema. El resolutor se pregunta: ¿Se parece este problema a otros que he resuelto? ¿Puedo plantear el problema de otra forma? ¿Debo usar todos los datos o solo algunos de ellos?  Las respuestas a estas preguntas facilitan la planificación de las acciones que conducen a encontrar la solución. La planificación podría ser un dibujo, un esquema, un croquis. El plan que se elabore debe escribirse.

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<div style="margin:auto; border:solid 2px; border-color:#ed008b; border-radius:6px; padding:4px; text-align:center; width:200px; float:left;">

Un quetzal de José y un quetzal de Sofía.

Un quetzal de José y un quetzal de Sofía.

   

   

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Finalmente el resolutor se pregunta: ¿Puedo comprobar la solución?, ¿puedo encontrar otra solución?, ¿hay otra forma de encontrar la solución?

Finalmente el resolutor se pregunta: ¿Puedo comprobar la solución?, ¿puedo encontrar otra solución?, ¿hay otra forma de encontrar la solución?

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