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| | |Contar | | |Contar |
| − | | Decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabras. | + | | Decir cuántos fonemas o sílabas hay en una palabra. |
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| | Además, usando la conciencia fonológica los niños pueden identificar rimas y separar palabras que forman una oración. | | Además, usando la conciencia fonológica los niños pueden identificar rimas y separar palabras que forman una oración. |
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| | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px;margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px;margin:1em auto 1em auto;"> |
| − | Con esta actividad se desarrollan las destrezas fonológicas. El estudian-te adivina la palabra secreta al escuchar los fonemas que la forman. | + | Con esta actividad se desarrollan las destrezas fonológicas. El estudiante adivina la palabra secreta al escuchar los fonemas que la forman. |
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| − | <br />
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| | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
| | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> | | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> |
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| | <span style="color: #ffffff;">Conciencia fonológica: separación y unión de fonemas.</span> | | <span style="color: #ffffff;">Conciencia fonológica: separación y unión de fonemas.</span> |
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| | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
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| | Materiales: | | Materiales: |
| − | * Lectura “El huerto” | + | * Lectura “[[El tesoro de la lectura/Lectura emergente/Para el docente 2 de 5. La conciencia fonológica|El huerto]]” |
| | * Lista de palabras | | * Lista de palabras |
| | * Pizarrón y yeso | | * Pizarrón y yeso |
| Línea 71: |
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| | 3. Lea el texto “El huerto” en voz alta. | | 3. Lea el texto “El huerto” en voz alta. |
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| − | 4. Utilice una lista de palabras del texto y diga a los estudiantes que jugarán a la palabra secreta. Diga una palabra separándola en fonemas para que los estudiantes adivinen qué palabra es. Por ejemplo: | + | 4. Utilice una lista de palabras del texto y diga a los estudiantes que jugarán a la palabra secreta. Diga una palabra separándola en fonemas<ref>''N. del E.:'' recuerda, esto es hacer los sonidos de los fonemas, no es decir los nombres de las letras. Por ejemplo /s/, no decir «ese».</ref> para que los estudiantes adivinen qué palabra es. Por ejemplo: |
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| | ::c – a – s – a Los niños deben decir '''“casa”'''. | | ::c – a – s – a Los niños deben decir '''“casa”'''. |
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| | * Verifique que todos los estudiantes participen, observe si algunos muestran dificultad y oriéntelos dándoles palabras más cortas, como: sol, le, hay… para que comprendan el concepto. | | * Verifique que todos los estudiantes participen, observe si algunos muestran dificultad y oriéntelos dándoles palabras más cortas, como: sol, le, hay… para que comprendan el concepto. |
| | '''Más actividades:''' | | '''Más actividades:''' |
| − | * Haga un recorrido por la escuela y cuando se detengan, explique a los estudian-tes que dirá fonema por fonema una palabra que se encuentra en los alrededores; ellos deben estar atentos al ambiente para adivinarla. Ejemplo: árbol, aula, mesa, etcétera. | + | * Haga un recorrido por la escuela y cuando se detengan, explique a los estudiantes que dirá fonema por fonema una palabra que se encuentra en los alrededores; ellos deben estar atentos al ambiente para adivinarla. Ejemplo: árbol, aula, mesa, etcétera. |
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| | Con esta actividad se desarrolla la comprensión de lectura oral. El estudiante identifica la información de los dibujos para crear una historia. | | Con esta actividad se desarrolla la comprensión de lectura oral. El estudiante identifica la información de los dibujos para crear una historia. |
| | </div> | | </div> |
| − | <br />
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| | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> | | <div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;"> |
| | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> | | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> |
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| | <span style="color: #ffffff;">Vocabulario de la lectura “El huerto”, expresión oral, el ciclo de vida de la planta.</span> | | <span style="color: #ffffff;">Vocabulario de la lectura “El huerto”, expresión oral, el ciclo de vida de la planta.</span> |
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| | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px;margin:1em auto 1em auto; "> | | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px;margin:1em auto 1em auto; "> |
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| Línea 112: |
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| | # Active conocimientos previos hablando sobre las plantas, cómo crecen y qué necesitan para vivir. | | # Active conocimientos previos hablando sobre las plantas, cómo crecen y qué necesitan para vivir. |
| | # Lea el texto “El huerto” en voz alta a los estudiantes. | | # Lea el texto “El huerto” en voz alta a los estudiantes. |
| − | # Al terminar la lectura del texto, haga notar que al final de la historia hay un dibujo en el que se ve la secuencia del crecimiento de las plantas en el huerto (como el que aparece atrás de la lectura). | + | # Al terminar la lectura del texto, haga notar que al final de la historia hay un dibujo en el que se ve la secuencia del crecimiento de las plantas en el huerto (como el que aparece en la segunda página de la lectura). |
| | # Pida a los estudiantes que ayuden a narrar la historia usando los dibujos de la secuencia, puede ser una historia diferente a la que escucharon. | | # Pida a los estudiantes que ayuden a narrar la historia usando los dibujos de la secuencia, puede ser una historia diferente a la que escucharon. |
| | # Incentive a todos a que den ideas para hacer la historia nueva. Si se les dificulta dar detalles, haga preguntas como: ¿qué esta pasando en el primer cuadro, ¿cómo cuida las plantas?, etcétera. | | # Incentive a todos a que den ideas para hacer la historia nueva. Si se les dificulta dar detalles, haga preguntas como: ¿qué esta pasando en el primer cuadro, ¿cómo cuida las plantas?, etcétera. |
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| | '''Evaluación:''' | | '''Evaluación:''' |
| | * Haga un huerto en la clase; siembre en una maceta larga o prepare un área de tierra fuera de la clase para sembrar vegetales y observar cómo crecen con los cuidados necesarios. | | * Haga un huerto en la clase; siembre en una maceta larga o prepare un área de tierra fuera de la clase para sembrar vegetales y observar cómo crecen con los cuidados necesarios. |
| − | * Puede hacer esta actividad con la lectura “La leche” de El tesoro de la lectura. Solicite a los estudiantes que dividan una hoja en cuatro partes y que en cada una dibujen un fragmento de la historia. | + | * Puede hacer esta actividad con la lectura “[[El tesoro de la lectura/Lectura emergente/Para el docente 1 de 5. La lectura emergente|La leche]]” de El tesoro de la lectura. Solicite a los estudiantes que dividan una hoja en cuatro partes y que en cada una dibujen un fragmento de la historia. |
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