| Línea 192: |
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| | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt"| | | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt"| |
| | |- | | |- |
| | + | | colspan="6"| |
| | {| class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;" | | {| class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;" |
| − | |-
| |
| | ! No. | | ! No. |
| − | ! style="width: 23%"|Componentes | + | ! style="width: 36%"|Componentes |
| − | ! style="width: 23%"|Primer trimestre | + | ! style="width: 20%"|Primer trimestre |
| − | ! style="width: 23%"|Segundo trimestre | + | ! style="width: 20%"|Segundo trimestre |
| − | ! style="width: 23%"|Tercer trimestre | + | ! style="width: 20%"|Tercer trimestre |
| | |- | | |- |
| | | 1 | | | 1 |
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Línea 248: |
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| | Para que la actividad de medición sea mas agradable, procure que las herramientas de medición, entre ellas especialmente las cintas métricas para medir la talla, y estén decoradas ya sea con caricaturas y/o personajes del medio, conocidos por niñas y niños, por ejemplo: una jirafa o un árbol, etc. | | Para que la actividad de medición sea mas agradable, procure que las herramientas de medición, entre ellas especialmente las cintas métricas para medir la talla, y estén decoradas ya sea con caricaturas y/o personajes del medio, conocidos por niñas y niños, por ejemplo: una jirafa o un árbol, etc. |
| | + | |
| | + | |
| | + | {| style="margin:1em auto 1em auto; background-color:#FFFFF0" width="511pt; padding:15px; border:solid" |
| | + | |+ Evaluación de la habilidad motora |
| | + | |- |
| | + | | style="width:16%"| |
| | + | | style="width:17%"| |
| | + | | style="width:16%"| |
| | + | | style="width:17%"| |
| | + | | style="width:17%"| |
| | + | | style="width:17%"| |
| | + | |- |
| | + | | valign="bottom"|Nombre |
| | + | | colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt"| |
| | + | | valign="bottom"|Edad |
| | + | | colspan="2" style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt"| |
| | + | |- |
| | + | | valign="bottom"|Escuela |
| | + | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt"| |
| | + | | valign="bottom"|Grado |
| | + | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt"| |
| | + | | valign="bottom"|Sección |
| | + | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt"| |
| | + | |- |
| | + | | colspan="6"| |
| | + | {| class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;" |
| | + | ! No. |
| | + | ! style="width: 36%"|Descripción |
| | + | ! colspan="3" style="width: 20%"|Pautas de evaluación |
| | + | |
| | + | Niveles de precisión: ó número de aciertos |
| | + | |- |
| | + | |
| | + | ! 1 |
| | + | ! style="width:50%"|Habilidad en el lanzamiento |
| | + | ! style="width:15%"|Uno |
| | + | ! style="width:15%"|Dos |
| | + | ! style="width:15%"|Tres |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | valign="top"|El o la niña debe realizar tres lanzamientos como máximo utilizando tres pelotas pequeñas o cualquier otro material para acertar en tres círculos concéntricos separados 15 cms. entre sí, cada espacio debe ser de diferente color. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | ! 2 |
| | + | ! Habilidad en la carrera |
| | + | ! Lento (L) |
| | + | ! Moderado (M) |
| | + | ! Rápido (R) |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | valign="top"|A determinada señal dada por el maestro (a), el niño (a) debe correr lo más rápido posible hacia una pared que esté a una distancia aproximada de unos 20 metros. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | ! 3 |
| | + | ! Habilidad en el salto |
| | + | ! No pasó la línea |
| | + | ! Tocó la línea |
| | + | ! Pasó la línea |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | valign="top"|El o la niña en posición estática saltará con los dos pies juntos, tratando de tocar o pasar una línea trazada en el suelo y al frente. Siempre que se realice este tipo de prueba, la distancia debe ser estándar. (no debe ser menor de un metro). |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | ! 4 |
| | + | ! Equilibrio y coordinación en la carrera |
| | + | ! Bueno |
| | + | ! Muy bueno |
| | + | ! Excelente |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | valign="top"|En el área de trabajo, trazar una línea recta de 15 metros de largo. A determinada señal del o la docente el niño (a) correrá una tercera parte sobre la línea, realizando por lo menos cuatro giros, durante la trayectoria observando que no pierdan la trayectoria de la línea al hacer el giro. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |} |
| | + | |- |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Se le sugiere diseñar otras pautas e instrumentos para evaluar el logro de la competencia 1, tomando como base las diferentes actividades realizadas y las habilidades y destrezas logrados por las niñas y los niños. |
| | | | |
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