Los estudiantes pueden identificar la idea principal

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Los estudiantes pueden identificar la idea principal cuando “utiliza destrezas de análisis y de evaluación al seleccionar información específica.”[1]

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Evaluación formativa: Permite determinar el avance de los estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas.
Cfr. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, 2010.

Para conseguirlo se recomienda, además de la ejercitación, evaluar cada una de las actividades y corregir los posibles errores. Esta es la evaluación formativa.

Los estudiantes han desarrollado la habilidad de identificar la idea principal cuando:

  • distinguen entre la idea principal y el tema;
  • diferencian la idea principal de las secundarias;
  • separan lo importante de lo principal.

¿Ayudan estas actividades a desarrollar habilidades?[editar | editar código]

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Heteroevaluación
El docente puede verificar el aprendizaje de los estudiantes pidiéndoles –al finalizar cada una de las actividades– que respondan a la pregunta que aparece en la columna de Evaluación de la tabla en la sección ¿Qué aprenden los estudiantes al realizar las actividades de este cuadernillo? Así podrá comprobar cuánto han aprendido y determinar que les falta por aprender.

La tabla ejemplifica la evaluación que el docente realiza durante la ejecución de las actividades.

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Autoevaluación
Los estudiantes pueden evaluar sus propios avances en la identificación de la idea principal, llenando la hoja Valoro mi trabajo, que aparece a continuación. De esta manera podrán darse cuenta de qué pueden y qué no pueden hacer y con la ayuda del docente, proponerse metas para mejorar los aprendizajes.

Valoro mi trabajo es una forma de autoevaluación útil para que cada estudiante monitoree sus propios procesos de aprendizaje. De esta manera será más consciente de los aspectos en los que puede mejorar.


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Es importante lograr una relación coherente entre la planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de esas actividades y la evaluación de los resultados.
Cfr. MINEDUC (2010), p. 22.

Valoro mi trabajo[editar | editar código]

Seleccione la imagen para ver, descargar y reproducir la hoja de autoevaluación.
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Cada una de las actividades que se realice con los estudiantes debe ser evaluada por ellos mismos, de esta manera serán capaces de identificar cuánto aprenden y cómo aprenden.

La idea principal en las evaluaciones nacionales[editar | editar código]

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Ítem: Cada una de las preguntas de que se compone una prueba, para medir conocimientos, habilidades y destrezas.
Cfr. Osterlind (2002), p. 19.

Ítem clonado: Ítem modificado de una prueba, que llena los mismos requisitos técnicos de su original.

Las pruebas contemplan algunos ítems en los que los estudiantes deben identificar la idea principal.

El siguiente es un ítem clonado de la prueba de Lectura, de las evaluaciones nacionales aplicadas en el 2010.

Subraye la respuesta correcta.

Mi juego favorito es el trompo. El escondite me gusta mucho. Saltar cuerda es bueno para mí. Mis amigos juegan bicicleta. ¿Cuál es la idea principal de la historia?
Cuál es la idea principal de la narración?
a) Mi juego favorito es el trompo.
b) Saltar cuerda es un buen juego.
c) Jugar al escondite es divertido.
d) Mis amigos juegan bicicleta.
Ítem clonado de la prueba de Lectura de tercero primaria, forma NAC1, 2010.

En este ítem, se informa al lector sobre el proceso de deforestación. La idea principal es explícita y aparece en la primera oración. Para que el estudiante responda, se le presentan cuatro opciones de las cuales debe seleccionar una.

  • La respuesta correcta es la opción a). Si el estudiante selecciona esta opción, significa que ha desarrollado la habilidad para identificar la idea principal.
  • Si selecciona la b) quiere decir que el estudiante aún no ha desarrollado habilidades de comprensión literal, pues es una oración que no aparece en el texto.
  • Seleccionar la opción c) o d), indica que el estudiante se fijó más en los detalles que presentaba el texto, pero no pudo asociarlos a la primera oración del texto. No estaba preparado para distinguir entre la idea principal y las secundarias.
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La evaluación permite identificar los logros en el aprendizaje, detectar deficiencias y corregirlas a tiempo.
Cfr. Bernardo. 2007.

Notas[editar | editar código]

  1. Para desarrollar este tema se tuvo en cuenta: Herramientas de la evaluación en el aula. (n.f.), pp. 14 y 15.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.