Desarrollo de la lectoescritura en español, uso de la f-F

Idioma español como L2

Competencia
Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico propio de la L2 en la comprensión y expresión de ideas.
Aprendizajes esperados
Utiliza las palabras del vocabulario básico para nombrar, enumerar y clasificar elementos y acciones del contexto familiar y escolar.
Indicador de logro de la lección
Identifica la letra f en la escritura de palabras, frases y oraciones. Lee textos en los cuales se utiliza la letra f y su sonido.

Propósito de la lección

El aprendizaje de los sonidos y letras propias del español como segundo idioma amerita atención específica de parte del docente para que los estudiantes aprendan de manera efectiva las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir adecuadamente. En ese sentido, el estudiante cuenta ya con conocimientos de los sonidos y letras comunes entre el idioma maya y el español esto significa que el docente no volverá a enseñar estos conocimientos, se deberá enfocar en el conocimiento nuevo de sonidos y letras específicas del español, por ejemplo, en esta lección se enfatizará en el aprendizaje del sonido y letra f y su uso en palabras y oraciones.

Conocimientos previos

En esta lección el docente enfatizará el aprendizaje del sonido /f/ y su asociación con la grafía. La expresión oral, en este caso, es importante además de la lectoescritura de palabras y oraciones que contienen esta letra, tanto minúscula como mayúscula. Las actividades que en esta lección se sugieren pueden complementarse con otras que el docente considere necesarias para el aprendizaje del estudiante.

• Explique a los estudiantes que les leerá el siguiente texto y, después, todos deberán repetirlo: “La familia de Froilán y Florentina felizmente fomentan la reforestación sin fanfarronear. Si fanfarronearan, la familia de Froilán y Florentina fracasarían en la reforestación”
• Pídales que, en coro, repitan la frase anterior. Primero, palabra por palabra; luego, en forma fluida.
• Pídales que digan, sonido por sonido, las siguientes palabras: /r/+/e/+/f/+/o/+/r/+/e/+/s/+/t/+/a/+/c/+/i/+/o/+/n/, /f/+/a/+/n/+/f/+/a/+/r/+/r/+/o/+/n/+/e/+/a/+/r
• Pídales que pronuncien por sílabas las palabras anteriores; luego, las palabras completas.

Nuevos aprendizajes

Enseñanza explícita

• Organice a los estudiantes en parejas y pídales que digan palabras en español donde se utiliza la letra f, ya sea al principio o en medio. Ejemplos: Francisco, elefante, flores, café, Florentina, Fabián, jirafa, fiesta, fuente, etc.
• Escriba en el pizarrón los siguientes pares mínimos para que los estudiantes los vean con facilidad: foco-poco, fuente-puente, fila-pila, faro-paro, faja-paja, fase-pase fresa-presa, faz-paz, fosa-posa, flan-plan, fino-pino, flaca-placa
• Ejercite la pronunciación de los pares mínimos en voz alta y con claridad, para que los estudiantes distingan la diferencia entre f y p. Los estudiantes que tienen como L1 un idioma maya, tienden a utilizar la p en vez de la f. Explique el significado de cada una de las palabras mediante contextos. Ejemplos:
  El foco alumbra la casa. – El día de hoy comimos poco. Las personas hacen fila para entrar. – Las personas están lavando en la pila.
  El hilo es muy fino. – La madera es de pino.
• Organice a los estudiantes en parejas y pídales que lean cada una de las oraciones donde están incluidos los pares mínimos, para que identifiquen el significado de cada una de las palabras.
• Muestre en forma lúdica el significado de faja y paja, fila y pila, fuente-puente. Verifique si comprenden el significado de cada una de las palabras.

Modelaje

Organice a los estudiantes en grupos y explíqueles que leerán un texto donde escucharán varias palabras con el sonido de la letra f. Pídales que estén atentos para identificar ese sonido en el texto.

• Lea el siguiente texto procurando que todos los estudiantes logren escuchar. Haga énfasis en la pronunciación de palabras que tienen la letra f.

Las flores de Florinda

Había una vez, una familia de la comunidad de San Francisco que sembraba flores. Eran famosas las flores que adornaban las ferias y fiestas. La familia de Florinda era feliz produciendo flores en un terreno fértil. Pero, un día, ya no llovió por causa de la deforestación. Faltaron las flores, las fuentes de agua se secaron, todos salieron damnificados.

La familia de Florinda pensó en realizar una campaña de reforestación y con mucha fe invitó a otras familias a reforestar. Al poco tiempo, las tierras se volvieron fértiles, de las fuentes volvió a brotar agua y las flores florecieron de nuevo, eran magníficas las flores. El sacrificio de todas las familias de la comunidad valió la pena, festejaron, hicieron fiestas. Finalmente, Florinda volvió a tener confianza en sembrar flores, todas las familias fueron felices.

• Pregunte a los estudiantes: ¿De qué trata la lectura? ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué hacen las personas en la comunidad? ¿Qué pasó con las flores de Florinda? Espere las respuestas de la mayoría de estudiantes.
• Copie en el pizarrón o en un cartel las palabras de la lectura que contienen la letra f, por ejemplo: flores, familia, ferias, confianza, entre otras, y pídales que identifiquen el sonido y la grafía de la f.

Ejercitación

Práctica guiada

• Explique a los estudiantes que en la lectura de “Las flores de Florinda” hay un principio y es “la familia de Florinda sembraba flores”.
• Explíqueles que la lectura tiene un nudo o problema, el cual es “ya no llovió por causa de la deforestación”.
• Dígales que en la lectura hay un desenlace: “las familias reforestaron y volvió a llover, Florinda volvió a tener confianza en sembrar flores”.
• Muéstreles que en la lectura hay un final: “todas las familias fueron felices”.
• Organice a los estudiantes en grupos y pídales que completen las palabras utilizando la f /o F, según las palabras de la lectura.

Aplicación

Práctica independiente

• Pídales que se organicen en grupos de cinco para leer el texto “Las flores de Florinda” con fluidez e inventando un final diferente.
• Pida a cada grupo que lea por turnos, de manera que todos puedan leer el texto “Las flores de Florinda”
• Solicite a cada grupo que escriba una oración con las palabras siguientes: familias, las, fueron, felices.

Palabra a completar	Opciones f/F	Palabra completada
Con___ianza	f	Confianza
___lorinda
sacri___icio
____lores
___amilias
de__orestación
re__orestación
___rancisco
magni__icas

• Pida a los grupos de estudiantes que compartan su trabajo con los demás compañeros.

Cierre

• Solicite a los estudiantes que se organicen en grupos para volver a leer el texto “Las flores de Florinda”, en voz alta, por turnos, con fluidez, y que inventen un final diferente para la historia.
• Explique a cada grupo que debe buscar la relación entre la oración y la palabra adecuada, colocando en el paréntesis el número de oración que corresponde, según el texto leído. El primer ejercicio le sirve de ejemplo:

Oración	Palabras
1. La familia de Florinda sembraba.....	( ) deforestación
2. La falta de lluvía fue por causa de la.....	( ) fértiles
3. La reforestación provocó que la tierran fueran.....	( ) felices
4. Cuando las fuentes se secaron todos salieron.....	(1) flores
5. Finalmente, todas las familias fueron.....	( ) damnificados

• Pida a cada uno de los grupos que compartan su trabajo con los demás compañeros, de ser necesario, corrija las respuestas y explique las razones.

Evaluación del aprendizaje

Realice la evaluación y retroalimentación

• Presente a cada uno de los estudiantes las siguientes palabras

familia	flores	famosas	ferias	fiestas
Florinda	feliz	deforestación	faltaron	fuentes
damnificados	reforestar	fértiles	florecieron	Sacrificio
sacrificio	festejaron	Francisco	confianza	fueron

• Indique a cada estudiante que tiene un máximo de un minuto para leer en voz alta y de forma fluida todas las palabras. Observe si el estudiante lee todas las palabras correctamente en ese tiempo, y si pronuncia correctamente la letra f en cada palabra. Apoye, de ser necesario, a cada estudiante que muestre dificultades.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.