Desarrollo de la lectoescritura en español con la letra g

Idioma español como L2

Competencia
Utiliza la lectura de oraciones y relatos sencillos en la búsqueda de información o como recreación.
Aprendizajes esperados
Comprende que un fonema está representado por una grafía que a su vez se combina con otros para formar palabras
Indicador de logro de la lección
Lee y escribe palabras con sonidos y letras propias del español como L2

Propósito de la lección

Esta lección tiene como propósito que los estudiantes identifiquen la letra g, su sonido y uso. Se proponen diferentes actividades para que el docente realice el proceso de aprendizaje con los estudiantes, se enfatiza la fluidez y la comprensión de lectura donde se utiliza la letra g. El enfoque es de español como segundo idioma. En este sentido, se debe considerar que el estudiante necesita atención específica en el aprendizaje de estas particularidades del español.

Conocimientos previos

En esta lección se desarrollarán actividades relacionadas con el aprendizaje de la lectoescritura de palabras y oraciones donde se utiliza la letra g, que es una consonante propia del español que no existe en el idioma maya o idioma materno. El uso adecuado de esta letra es clave para el aprendizaje de la lectoescritura de palabras y oraciones en idioma español. Las actividades que se sugieren pueden enriquecerse con otras que el docente considere convenientes.

• Organice a los estudiantes formando un círculo y pídales que digan la siguiente expresión: “Mi amigo(a) se llama..._”. Deberán decir el nombre de su compañero o compañera que tienen a la par.
• Observe si cada estudiante pronuncia con claridad el sonido de la g en la palabra amigo o amiga y si utiliza correctamente amigo o amiga para referirse a su compañero o compañera respectivamente.
• Pídales que digan palabras donde se utiliza la g con las vocales a, o, u, por ejemplo:gato, gota y gusano, Guatemala, etc.
• Pídales que digan, sonido por sonido, las siguientes palabras /g/+/a/+/t/+/o/, /g/+/o/+/t/+/a/, /G/+/u/+/a/+/t/+/e/+/m/+/a/+/l/+/a/ Cada vez que pronuncian el sonido de la /g/ levantan una mano.
• Pídales que desglosen cada palabra en sílabas; por ejemplo:' /ga/+/to/ Luego, la pronunciación de la palabra completa gato.
• Solicíteles que pronuncien las sílabas ga, go y gu, por separado. Presénteles la figura de un gallo y pronuncie la palabra gallo, con énfasis en la sílaba ga.
• Dígales que pronuncien la palabra gallo y pregunte ¿Quiénes tienen un gallo? ¿Qué nombre tiene su gallo? ¿Qué comen los gallos?

Nuevos aprendizajes

Enseñanza explícita

• Indica a los estudiantes que la letra g se combina con tres vocales a, o y u con sonido suave porque también tiene otros sonidos con otras combinaciones de letras como Genoveva, Gertrudis, gente, gitano, Gilberto.
• Ejemplifique la forma del trazo de la g minúscula y la G mayúscula; primero, con el dedo índice de la mano derecha en el aire varias veces y en forma conjunta con los estudiantes; luego, trace en el pizarrón la g mayúscula y minúscula.
• Escriba en el pizarrón palabras con g mayúscula como Guatemala, Gilberto, y palabras con g minúscula inicial y en medio de palabras como: golosina, palangana, gasto, gusto, pago, entre otras.
• Explique a los estudiantes que el sonido de la g cambia cuando va seguida de la vocal e, o de la vocal i, pues la g adquiere el sonido de la j, como sucede en las palabras: gente, generación, general, genio, gitano, gimnasia, girasol, colegio, gigante.
• Ejemplifique el sonido de la g dividiendo letra por letra en palabras como: gigante, girasol, genio, etc.

Modelaje

• Organice a los estudiantes en grupos y explíqueles que leerán un texto donde escucharán varias palabras con el sonido de la letrag. Pídales que estén atentos para identificar ese sonido.
• Lea el texto en el recuadro, en voz alta, procurando que todos los estudiantes logren escucharlo. Haga énfasis en la pronunciación de palabras que tienen la letra g.
• Escriba en el pizarrón o en un papelógrafo el siguiente texto, para que los estudiantes puedan visualizarlo sin dificultad.

La historia de papá Domingo

Narrativo
Domingo tenía una linda familia. Sus hijos ya eran adultos. Un día, se dio cuenta de que necesitaba leña. Le pidió a su hijo Manolo que lo acompañara al monte a traerla. Se llevaron un caballo y se fueron. Mientras subían la montaña, se encontraron un gallo. El gallo empezó a cantar: quiquiriquí. Domingo lo quería atrapar, pero el gallo se escondió.

Domingo y Manolo llegaron al monte y empezaron a juntar leña. Mientras trabajaban, salió de nuevo el gallo. Lo quisieron atrapar, pero desapareció. Domingo le dijo a su hijo que no tuviera miedo. Le dijo que era un gallo de monte. Aparecía para darles algún mensaje. Por eso, debían estar prevenidos.

Cuando terminaron de hacer la leña, cargaron su caballo y regresaron. Estaban cerca de la casa cuando un perro salió a su encuentro. El perro mordió al caballo. El caballo relinchó así: iiiiih iiiiih, y botó su carga. Salió el dueño del perro y lo ahuyentó. Domingo levantó la carga del caballo y junto con su hijo se fue a casa. Al llegar, Domingo le recordó a su hijo que el gallo apareció para advertirles.

• Selecciones a tres estudiantes: dos niñas y un niño, para que lean de nuevo el texto. El primer párrafo lo leerá la primera niña; el segundo párrafo lo leerá el niño, y el último párrafo lo leerá la segunda niña. Pida a cada estudiante que lea en voz alta y con fluidez.
• Pídales que respondan las siguientes preguntas, de acuerdo a la lectura: ¿Cómo se llama el papá de Manolo? ¿De quién era el gallo?
• Pídales que indiquen dónde está el sonido de la g en la palabra Domingo, si al principio, en medio o al final. Indíqueles que dividan la palabra en sonidos, letra por letra.
• Pregunte si la palabra gallo tiene la g al inicio, en medio o al final. Pídales que dividan la palabra en sonidos, letra por letra.

Ejercitación

Práctica guiada

• Explique a los estudiantes que la letra g se escribe con mayúscula al inicio de una oración y cuando se utiliza al inicio de nombres propios como:Gustavo, Gabriela, Guatemala, Gualán.
• Enséñeles que hay muchas palabras que llevan la g en medio, tales como: alegría, fuego, juego, luego, lago, largo.
• Demuéstreles que hay otras palabras que tienen g antes de otra consonante como la “r” o la “l”, y el sonido sigue siendo suave. Ejemplos:gracias, grillo, grito, grasa, grano, grande,gracioso, granja, gripe, grueso, grado, grada, grave, grúa, cangrejo, glosario, glotón, conglomerado, glifo, iglesia, iglú, entre otras.
• Explíqueles el uso de la g minúscula y G mayúscula con los siguientes ejemplos. Nombres de objetos: guante, aguja, gotas, agua. Especies de animales: garza, gorila, gato, gallo, gallina. Nombres de personas o de lugares: Gustavo, Gabriela, Guatemala, Gualán, Gloria, entre otros.

Aplicación

Práctica independiente

• Organice a los estudiantes en grupos y presénteles las siguientes palabras escritas en una hoja para que practiquen la lectura fluida.
• Ejemplifique la fluidez de lectura leyendo las siguientes palabras en voz alta para que todos lo escuchen.

gusano	gallo	gato	grillo	cangrejo
Gustavo	Gloria	Gabriela	Guatemala	Gualán
galán	gota	gusto	palangana	golosina
gorra	galletas	gorrión	guante	gula
iguana	gallo	gallina	gallinero	gorila
agua	aguacero	gol	aguja	gotas
agujero	gas	gasolina	garza	garantía

• Pídales que, por turnos, lean en voz alta y con fluidez las palabras anteriores. Monitoree el proceso de lectura de cada uno y, de ser necesario, brinde apoyo a quienes lo necesiten.
• Escriba en una hoja o en el pizarrón las palabras del siguiente recuadro. Asegúrese de que todos puedan leerlo y que corrijan la escritura. El primer ejercicio le sirve de ejemplo.

Palabras con error	Palabra corregida
gustavo	Gustavo
aGuacate
mi Gato
gladys
el Gallo
aGuacero
el canGrejo
El aGuacero
palanGana

• Solicite a cada pareja que comparta con sus compañeros la forma que corrigieron la escritura de las palabras anteriores

Cierre

• Pídales que escriban en una hoja: cinco palabras con g minúscula inicial; cinco palabras con g minúscula en medio de una palabra, y una palabra con G' mayúscula.
• Solicíteles que peguen la hoja con sus respectivos trabajos en la pared para que todos puedan leer las diferentes palabras que han escrito.
• Organícelos en parejas y pídales que lean, lo más rápido que puedan, pares de palabras como este ejemplo: gota- gata, uno de ello menciona gota y su pareja menciona gata. Pídales que lean de esta forma todas las palabras siguientes.

  gota- gato

  gota-gata

  gusto-gasto

  galón-galán

  gafo-gafa

  gripe-grapa

  grasa-grueso

  grado-grada

  grave-grabo

  galgo-salgo

  galeno-galana

  galán-galón

• Explique la diferencia que hay entre cada una de estas palabras y, de ser necesario, corrija la pronunciación de los estudiantes.

Evaluación del aprendizaje

• Realice la evaluación y retroalimentación
• Pídales que se organicen en parejas para escribir, en una hoja, las siguientes palabras: Al menos cinco nombres de animales con g al inicio o en medio de la palabra.
  Un nombre de persona o lugar con G.
• Realimente la escritura correcta de las palabras escritas por cada pareja.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.