Producción de texto, escritura

Idioma español como L2

Competencia
Expresa ideas, sentimientos y emociones en forma oral y escrita basándose en las normas de la L2.
Aprendizajes esperados
Mantiene concordancia de número gramatical del sustantivo y sus modificadores (artículo y adjetivo) en su comunicación oral y escrita.
Indicador de logro de la lección
Escribe textos de diferentes tipos como expresión de ideas.

Propósito de la lección

Las actividades que se sugieren en esta lección tienen como propósito principal que el estudiante produzca información, principalmente en forma escrita y en idioma español. En ese sentido, el docente promoverá el proceso de la escritura de manera constante, siguiendo las normas básicas establecidas en el idioma español.

Conocimientos previos

Esta lección tiene como foco principal la escritura, sin marginar los procesos de fluidez y comprensión de lectura. Para ello, es importante que el docente tenga presente que estas habilidades necesitan de una atención especial, dado que el español tiene características de un segundo idioma para una gran cantidad de estudiantes. El proceso de escritura requiere de ejercitación constante. Se sugiere al docente promover en los estudiantes el hábito de leer y escribir

• Anote en el pizarrón las siguientes letras del alfabeto de idioma español con sus respectivos valores

a = 1	b = 2	c = 3	d = 4	e = 5	f = 6
g = 7	h = 8	i = 9	j = 10	k = 11	l = 12
m = 13	n = 14	ñ = 15	0 = 16	p = 17	q = 18
r = 19	s = 20	t = 21	u = 22	v = 23	w = 24
x = 25	y = 26	z = 27

• Explique a los estudiantes que realizarán un juego, el de escribir palabras y encontrar el valor total de cada palabra. Esto, de acuerdo al valor de las letras que la conforman. La norma principal es que todas las palabras a crear o escribir, deben tener un significado.
• Pida a cada uno de los estudiantes que escriban su nombre y encuentren el valor total, por ejemplo:

  J + u + a + n

  10+22+1+14 = 47 Juan vale 47, según el valor de sus letras.

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro para realizar ejercicios de escritura de palabras y sumar el valor de cada una de las letras que la conforma.
• Pida a cada uno de los grupos que encuentren el valor de la palabra sol según sus letras.
• Pida a cada uno de los grupos que encuentren una palabra que valga 25. Motive la escritura de las palabras por cada uno de los estudiantes. Ejemplifique la escritura de la palabra dado que tiene como valor 25. Como regla de este juego, todas las palabras que escriban deben tener un significado.
• Pida a cada uno de los grupos que encuentren otras palabras que valgan, 50 o 100.

Nuevos aprendizajes

Enseñanza explícita

• Explique que una oración es una relación entre palabras que siguen una estructura. Toda oración tiene un sentido completo, por ejemplo: La niña estudia en su casa. El conjunto de palabras que conforman esta oración sigue un orden, indica una persona, hace una acción y describe un lugar.
• Pídales que recuerden con qué tipo de letra se inicia la oración y qué signo se utiliza al final.
• Explique que hay varias estrategias que ayudan a dar ideas para escribir un cuento, una historia o una información. Una de ellas se llama escritura libre. Para una escritura libre se sugieren los siguientes pasos:
  1. Tener un tiempo específico para escribir (10 o 15 minutos).
  2. Utilizar lápiz y papel.
  3. Elegir un tema libre para escribir (o puede ser asignado por el maestro). Debe ser de interés del estudiante.
  4. Utilizar una fotografía, una frase o recortes que ayuden a escribir las ideas.
  5. Escribir todo lo que se le ocurre sobre el tema seleccionado, creando así un borrador.
  6. Escribir palabras en borrador; después, se puede revisar la ortografía.
  7. Revisar y mejorar lo que se ha escrito por parte del escritor.
• Revisar y mejorar lo escrito por otros compañeros.* Explique que cada estudiante que escribe puede hacer uso de todas las estrategias posibles. En el caso de un cuento o una historia, por ejemplo, es necesario hacer un plan sobre lo que se escribirá, o un formato que contenga:

  Principio________________________________________________________________________

  Nudo___________________________________________________________________________

  Desenlace______________________________________________________________________

• Presente el siguiente formato como otro ejemplo para ayudarse a escribir un cuento o una historia, este formato se conoce como mapa de la historia:

Modelaje

• Organice a los estudiantes en grupos para realizar los siguientes ejercicios.
• Proporcione una hoja a cada estudiante y explique que van a escribir sobre un tema interesante.
• Escriba en el pizarrón el siguiente tema: Los juguetes
• Explíqueles que van a tener diez minutos para escribir sobre los uguetes y cinco minutos para revisar y mejorar lo que escribieron

  Las preguntas que ayudan para la escritura son las siguientes: ¿Qué juguetes usé? ¿En dónde los use? ¿Con quiénes jugué? ¿De qué colores eran estos juguetes? ¿En dónde los compré? ¿Qué recuerdos agradables tengo de los juguetes?

• Escriba en el pizarrón las respuestas a estas preguntas, según los estudiantes se las vayan diciendo como una lluvia de ideas.
• Ordene las palabras que escribieron como borrador, utilizando otras palabras que ayuden a relacionar dichas palabras como: el, la, un, unos, unas, entre otras.
• Revise el borrador escrito anteriormente. Después de los diez minutos, corrija, de ser necesario, las palabras y las estructuras de las oraciones.
• Explique que la siguiente lectura contiene palabras y oraciones que inicialmente estuvieron escritas como borrador; luego, se corrigió la escritura de palabras y se mejoró la redacción de todo el texto.
• Escriba la siguiente lectura en el pizarrón o en un papelógrafo para que todos los estudiantes la puedan ver.
• Seleccione, al azar, a un estudiante y pida que lea en voz alta y con fluidez el siguiente texto.

'

La familia de Pedro fue a la feria del pueblo. Al llegar, vieron muchos objetos de colores y algunas personas que vendían comida; también, escucharon una marimba sonar.

Pedro y su hermanita solo se fijaban en los juguetes; vieron pelotas, yoyos, pitos, muñecas, trompos, trompetas, tambores, juegos de cocina y otros más.

Ellos los querían tener todos, pero su papá les dijo que le compraría uno a cada uno; el que más les gustara. Pedro pidió una pelota, y su hermanita, un trompo.

Regresaron muy contentos a jugar con su juguete.

• Pida a todos los estudiantes que vuelvan a leer el texto, en silencio, y que busquen un título de acuerdo al contenido.
• Pregunte a los estudiantes: ¿Qué juguetes se mencionan en la lectura? ¿En dónde compraron los juguetes? ¿Qué hicieron con los juguetes?
• Organice a los estudiantes en grupos y pídales que comparen el nombre de los juguetes que menciona la lectura y los nombres de juguetes que habían escrito inicialmente.
• Indique a los estudiantes que la lectura que acaban de leer puede ayudarlos a mejorar lo que escribieron como borrador.

Ejercitación

Práctica guiada

• Organice a los estudiantes en parejas y explíqueles que realizarán la escritura libre. Para ello, deben utilizar una hoja.
  1. Tiempo disponible (diez minutos)
  2. Uso de papel y lápiz.
  3. Elegir un tema libre.
  4. Puede utilizarse una fotografía o un recorte (de ser necesario) para definir el tema.
  5. Escribir todo lo que se le ocurre sobre el tema.
  6. Elaborar el borrador.
  7. Revisar y mejorar el borrador.
  8. Otro compañero o compañera puede revisar lo que ha escrito la pareja.
• Explique que una opción es tener el título de la lectura para poder escribir el contenido. Junto con cada grupo, pueden buscar un título.
• Explique que cada grupo puede utilizar cualquier formato para la escritura de un cuento o una historia.
• Organice a los estudiantes de manera que entre ellos revisen la escritura del borrador elaborado por cada pareja.

Aplicación

Práctica independiente

• Organice a los estudiantes en grupos para que escriban una historia o cuento utilizando el siguiente formato

Título: La ardilla y el conejo Qué sucede al inicio: Se encuentran en un bosque, después, deciden hacer una carrera y, finalmente, ninguno gana porque no llegaron a la meta. Cuál es el problema principal: los demás animales no los dejaban pasar. En dónde se realiza: en un bosque. Cuándo sucede:un día lluvioso.Personajes: conejo, ardilla y otros animales. Moraleja o enseñanza: no es bueno competir ni pelear entre animales

• Explique que en el formato anterior ya se han escrito algunas ideas. Cada grupo deberá enriquecer más el contenido del cuento.
• Cada grupo debe revisar la escritura del cuento o historia inventada y, de ser necesario, hacer las correcciones de la escritura.
• Pida a cada grupo que comparta lo que escribieron para que los demás grupos lo conozcan y lo lean.

Cierre

• Organice a los estudiantes en grupos y pida que utilicen de nuevo el formato de letras y números.

a = 1	b = 2	c = 3	d = 4	e = 5	f = 6
g = 7	h = 8	i = 9	j = 10	k = 11	l = 12
m = 13	n = 14	ñ = 15	0 = 16	p = 17	q = 18
r = 19	s = 20	t = 21	u = 22	v = 23	w = 24
x = 25	y = 26	z = 27

• Pida a cada grupo que encuentre la palabra de mayor valor posible. Explíqueles que cualquier palabra es aceptable, siempre y cuando tenga significado. Cada grupo deberá utilizar lápiz y papel.

Evaluación del aprendizaje

• Proporcione a cada estudiante un formato como el siguiente para que lo complete respondiendo por escrito.

Escriba:

Dos aspectos que más le gustaron de esta lección

1. __________________________________________________________________________________
   
2. __________________________________________________________________________________

Un aspecto que le hace falta mejorar

1. _________________________________________________________________________________

• Pida a cada estudiante que le entregue la hoja llena. Revise la información proporcionada. Ayude a los estudiantes que indican que les hace falta mejorar.

Referencias

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).