Sección 2: La planificación de los aprendizajes - Planificación de los aprendizajes/Repaso

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1

¿Quienes son los primeros responsables de planear la tarea educativa?

Los administradores educativos
Los directores o directoras de centro educativo
Los y las docentes

2

Para acomodarse a la diversidad de características culturales de la comunidad, la planificación de los aprendizajes: (Selecciona todas las que correspondan).

Sigue un proceso de evaluación diagnóstica
Se centra en desempeños de los educandos
Se centra en las interacciones entre docente, educando y contexto social
Considera la relación director(a) - docente
Prevé estrategias de trabajo individual y grupal con los alumnos y alumnas

3

El Proyecto Educativo Institucional del Centro: (Selecciona todas las que correspondan).

Orienta directamente las acciones del aula
Orienta las acciones para que mejore el centro educativo
Es de mediano y largo plazo
Es de corto plazo
incluye el enfoque pedagógico de todo el centro

4

El diagnóstico es la primera fase del proceso de planificación docente

Verdadero
Falso

5

El diagnóstico sirve para determinar las características requeridas por el currículum

Verdadero
Falso

6

La previsión de las acciones a realizar con los y las estudiantes sirve de guía al docente

Verdadero
Falso

7

La previsión de las acciones a realizar con las y los estudiantes permite facilitar el aprendizaje significativo

Verdadero
Falso

8

La planificación de los aprendizajes debe considerar, cuando menos: (Selecciona todas las que correspondan).

Competencias
Indicadores de logro
Materia
Aprendizajes esperados o contenidos
Áreas del currículum
Procedimientos
Recursos
Actividades

9

Los indicadores de logro irán marcando el avance de las y los estudiantes en el desarrollo de las competencias

Verdadero
Falso

10

Los procedimientos se organizan con actividades que van de lo simple a lo complejo

Verdadero
Falso

11

Las actividades de evaluación miden el logro de objetivos de aprendizaje

Verdadero
Falso
Selecciona el tipo de recurso que corresponde a cada definición:

12

Elementos y objetos al alcance de los docentes. Pueden ser del entorno o estructurados.

Recursos materiales
Recursos humanos
Textos escolares

13

Sirven como apoyo a los estudiantes en su trabajo en el aula

Recursos materiales
Recursos humanos
Textos escolares

14

Incluye a directores, docentes, estudiantes, madres y padres de familia, y comunidad

Recursos materiales
Recursos humanos
Textos escolares

Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.