La resolución de problemas en el CNB
Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.[1]
El Currículum Nacional Base -CNB- es el documento guía en el que se definen las competencias, indicadores de logro y contenidos que el estudiante debe alcanzar al finalizar el sexto grado.
Se espera que el estudiante:
Plantee y resuelva problemas en el conjunto de números naturales y racionales que impliquen conversiones, proporciones directa e inversa, regla de tres simple y compuesta, porcentaje, descuento e interés simple.
El estudiante de sexto grado debe ser capaz de:
Aplicar estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyan a mejorar su calidad de vida.
Demuestra el desarrollo de esta competencia cuando:
5.1 Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones aritméticas.
El estudiante adquiere las competencias y desarrolla las capacidades por medio de los contenidos, entre ellos la:
5.1.1 Solución de problemas en los que utiliza dos o tres operaciones aritméticas con números naturales.
5.1.2 Solución de problemas en los que utiliza una o dos operaciones aritméticas con fracciones o decimales.
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El CNB indica los contenidos que permiten al estudiante el desarrollo de las competencias necesarias para la vida. |
Resolver problemas con operaciones básicas ayuda a desarrollar competencias para la vida[editar | editar código]
Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje[2], se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia que se prevé han de lograr gradualmente.
| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación) | Evaluación | Recursos |
|---|---|---|---|---|---|
| 5. Aplica estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida. | 5.1. Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones aritméticas. | 5.1.1. Solución de problemas en los que utiliza dos o tres operaciones aritméticas con números naturales.
5.1.2. Solución de problemas en los que utiliza una o dos operaciones aritméticas con fracciones o decimales. |
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“Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los (…) estudiantes y se organizan en:[3]
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Resolución de problemas con dos o tres operaciones aritméticas, fracciones o decimales[4] |
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Es importante lograr una relación coherente entre la planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las actividades. Cfr. MINEDUC, 2010, p.22.
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Notas[editar | editar código]
- ↑ Cfr. Estándares Educativos para Guatemala, 2007, p. 6.
- ↑ Cfr. Ministerio de Educación (2010). El currículo organizado en competencias. Planificación de los aprendizajes. Guatemala: Dirección General de Currículo -DIGECUR-, p. 27.
- ↑ Ministerio de Educación de Guatemala. (2008) Curriculum Nacional Base. Sexto grado. Nivel primario. Guatemala: Dirección General de Gestión de Calidad Educativa –DIGECADE-, p. 24.
- ↑ Los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales se tomaron del documento Orientaciones para el desarrollo curricular. Sexto grado de Educación Primaria. p. 206.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.