El vocabulario

De CNB
Saltar a: navegación, buscar
Algunas cifras

Cuando las niñas y los niños aprenden a leer aumentan significativamente el vocabulario activo.

Edad de los niños Vocabulario
4 años 1,500 a 1,600 palabras
5 años 2,100 a 2,200 palabras
Entre 6 y 7 años 2,600 palabras que dice y 20,000 a 24,000 palabras que comprende y es capaz de usar.

Fuente: http://aal.idoneos.com

Para que los estudiantes sean capaces de alcanzar cada uno de los niveles de comprensión lectora, necesitan desarrollar un amplio vocabulario.

El vocabulario es el conjunto de palabras que el hablante utiliza para comunicarse[1], con el objetivo de transmitir un mensaje, el cual será mejor comprendido, si el que lee o escucha posee un amplio repertorio de palabras.

El vocabulario puede clasificarse en tres categorías[2]p.85:

Activo: Es el vocabulario que se usa habitualmente en las conversaciones o cuando se escribe.

De reserva: Son las palabras que se entienden al leer y escuchar, pero no se usan al hablar.

Pasivo: Las palabras que se reconocen pero no se tiene la seguridad de su significado, por eso no se usan.

Al realizar actividades de enseñanza-aprendizaje, debe tenerse en cuenta estos tipos de vocabulario, para ayudar a los estudiantes a aumentar su vocabulario activo.

Adquirir un amplio vocabulario requiere la realización de actividades que faciliten el aprendizaje de nuevas palabras que permitan comprender mejor el propio entorno.
Para sembrar el maíz.png
Icono clip transparente.png
Para mejorar la comprensión lectora debe pasarse del vocabulario pasivo y de reserva, al activo.
Icono ABC transparente.png
Intencional: Que se lleva a cabo con la intención de alcanzar un fin.

Adquirir un amplio vocabulario supone la aplicación intencional de diferentes estrategias.

Leer constantemente[3]. Las palabras se graban en la memoria. En el caso de los estudiantes de primero primaria, el docente debe dirigir la lectura para ejercitarla, tanto en forma individual como grupal.

Leer constantemente.png

Consultar el diccionario. Ayuda a identificar los diferentes significados de las palabras. Si los estudiantes de primero primaria aún no pueden leer, el docente debe orientarlos en el uso del diccionario y leerles los significados encontrados.

Diccionario-01.png

Escuchar buenos programas de radio, de televisión y a las personas que se expresan correctamente.

¡Nunca se quede con la duda! Es mejor preguntar por el significado de las palabras.

Hombre lee a niños.png

Utilizar claves de contexto. A continuación se explica qué son las claves de contexto y los tipos de claves que conviene usar en primero primaria.

Niño expone sobre atol de elote.png
Icono clip transparente.png
Aprender a usar claves de contexto durante la lectura, ayuda a comprender mejor lo que se lee.

Notas[editar código]

  1. Cfr. Gial Grupo de Investigación. Tema 4: El vocabulario y su importancia. Recuperado el 4 de mayo de 2010 http://www.unex.es/gial/docencia/asignaturas/dhl/documen- tos%20b%E1sicos/Lecciones%20Hipertextualizadas/TEMA%204.htm.
  2. García-Ranz, P. (1997). Super lectura para estudiantes. México: Selector, S.A. de C.V.
  3. Cfr. Introducción a vocabulario. (s.f.) Recuperado el 5 de mayo de 2010. http://www. mediateca.8m.com/introvb.htm

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

La persona que toma la palabra.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.