Navegador de fichas de estrategias de comprensión lectora
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Aquí encontrarás una descripción general de cada una de las doce estrategias de comprensión lectora. Para revisar en detalle una estrategia, selecciona el título respectivo. | Aquí encontrarás una descripción general de cada una de las doce estrategias de comprensión lectora. Para revisar en detalle una estrategia, selecciona el título respectivo. | ||
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!Estrategia | !Estrategia | ||
!Qué es | !Qué es | ||
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!En qué grado | !En qué grado | ||
!Con qué tipo de textos | !Con qué tipo de textos | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Establecer causas y efectos o consecuencias|Establecer causas y efectos o consecuencias]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Establecer causas y efectos o consecuencias|Establecer causas y efectos o consecuencias]] | ||
|Encontrar relación entre dos o más eventos o factores. | |Encontrar relación entre dos o más eventos o factores. | ||
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|Todos los grados, todos los estudiantes. | |Todos los grados, todos los estudiantes. | ||
|Textos narrativos y textos informativos de tipo aclaratorio o de tipo causal. | |Textos narrativos y textos informativos de tipo aclaratorio o de tipo causal. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista en los textos leídos|Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista en los textos leídos]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista en los textos leídos|Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista en los textos leídos]] | ||
|'''Hecho''' es un evento, idea, situación o acontecimiento comprobable mediante los sentidos. | |'''Hecho''' es un evento, idea, situación o acontecimiento comprobable mediante los sentidos. | ||
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|Durante la primaria, de forma progresiva. | |Durante la primaria, de forma progresiva. | ||
|Todo tipo de textos, especialmente informativos. | |Todo tipo de textos, especialmente informativos. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Usar la estructura del texto|Usar la estructura del texto]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Usar la estructura del texto|Usar la estructura del texto]] | ||
|Es identificar cómo está organizado. | |Es identificar cómo está organizado. | ||
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|A partir de tercero primaria | |A partir de tercero primaria | ||
|En todo tipo de texto. | |En todo tipo de texto. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Definir el propósito del texto|Definir el propósito del texto]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Definir el propósito del texto|Definir el propósito del texto]] | ||
|Consiste en identificar la función que el texto. | |Consiste en identificar la función que el texto. | ||
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|De manera progresiva, a lo largo de la primaria. | |De manera progresiva, a lo largo de la primaria. | ||
|Con todo tipo de texto. | |Con todo tipo de texto. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Hacer y responder preguntas sobre el texto|Hacer y responder preguntas sobre el texto]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Hacer y responder preguntas sobre el texto|Hacer y responder preguntas sobre el texto]] | ||
|Es una estrategia clave porque ayuda a comprender un texto informativo. | |Es una estrategia clave porque ayuda a comprender un texto informativo. | ||
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|Durante todo el proceso lector. | |Durante todo el proceso lector. | ||
|Progresivamente, en todos los grados. | |Progresivamente, en todos los grados. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Establecer inferencias|Establecer inferencias]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Establecer inferencias|Establecer inferencias]] | ||
|Es entender algún aspecto del texto que no está escrito literalmente en el mismo. | |Es entender algún aspecto del texto que no está escrito literalmente en el mismo. | ||
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|Progresivamente, a lo largo de la primaria. | |Progresivamente, a lo largo de la primaria. | ||
|Con todo tipo de textos. | |Con todo tipo de textos. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Hacer predicciones o anticipaciones|Hacer predicciones o anticipaciones]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Hacer predicciones o anticipaciones|Hacer predicciones o anticipaciones]] | ||
|Anticipar lo que sucederá en el texto, o hacer hipótesis sobre su contenido. | |Anticipar lo que sucederá en el texto, o hacer hipótesis sobre su contenido. | ||
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|En todos los grados. | |En todos los grados. | ||
|Todos los tipos de texto permiten predecir a partir del título, portada y/o ilustraciones. | |Todos los tipos de texto permiten predecir a partir del título, portada y/o ilustraciones. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Identificación de detalles|Identificación de detalles]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Identificación de detalles|Identificación de detalles]] | ||
|Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase. | |Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase. | ||
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|Desde primero primaria | |Desde primero primaria | ||
|Con todos los tipos de texto. | |Con todos los tipos de texto. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Encontrar el tema del texto|Encontrar el tema del texto]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Encontrar el tema del texto|Encontrar el tema del texto]] | ||
|Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase. | |Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase. | ||
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|Desde primero primaria | |Desde primero primaria | ||
|Con todos los tipos de texto. | |Con todos los tipos de texto. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Identificar o construir la idea principal|Identificar o construir la idea principal]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Identificar o construir la idea principal|Identificar o construir la idea principal]] | ||
|La idea principal resume el texto. Si se omite, el texto pierde sentido. | |La idea principal resume el texto. Si se omite, el texto pierde sentido. | ||
Línea 163: | Línea 163: | ||
|Se enseña y usa desde primer grado y luego, progresivamente en textos más complejos. | |Se enseña y usa desde primer grado y luego, progresivamente en textos más complejos. | ||
|Textos informativos y narrativos. | |Textos informativos y narrativos. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Elaborar resúmenes|Elaborar resúmenes]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Elaborar resúmenes|Elaborar resúmenes]] | ||
|Sintetizar e integrar los hechos o las ideas principales de un texto o sección de un texto. | |Sintetizar e integrar los hechos o las ideas principales de un texto o sección de un texto. | ||
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|En todos los grados, de manera progresiva. | |En todos los grados, de manera progresiva. | ||
|Con todos los tipos de texto narrativo o informativo. | |Con todos los tipos de texto narrativo o informativo. | ||
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Identificar secuencias|Identificar secuencias]] | |[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Identificar secuencias|Identificar secuencias]] | ||
|Identificar y ordenar hechos o pasos según como sucedieron en el texto. | |Identificar y ordenar hechos o pasos según como sucedieron en el texto. |
Revisión del 14:26 4 mar 2018
Aquí encontrarás una descripción general de cada una de las doce estrategias de comprensión lectora. Para revisar en detalle una estrategia, selecciona el título respectivo.
Estrategia | Qué es | Para qué se usa | Cómo se usa | En qué momento | En qué grado | Con qué tipo de textos |
---|---|---|---|---|---|---|
Establecer causas y efectos o consecuencias | Encontrar relación entre dos o más eventos o factores. | Encontrar relación entre dos o más eventos o factores. | Lean el texto.
Identifiquen de qué se habla (el tema). Localicen, en los hechos, acontecimientos relacionados con el tema. Identifiquen las causas. Identifiquen las consecuencias. |
Durante y después de leer. | Todos los grados, todos los estudiantes. | Textos narrativos y textos informativos de tipo aclaratorio o de tipo causal. |
Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista en los textos leídos | Hecho es un evento, idea, situación o acontecimiento comprobable mediante los sentidos.
Opinión es la expresión de un pensamiento o sentir. Punto de vista es la posición desde donde se aborda un tema. |
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Durante y después de la lectura. | Durante la primaria, de forma progresiva. | Todo tipo de textos, especialmente informativos. |
Usar la estructura del texto | Es identificar cómo está organizado. |
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Durante y después de leer. | A partir de tercero primaria | En todo tipo de texto. |
Definir el propósito del texto | Consiste en identificar la función que el texto. | Para identificar qué contenido puede encontrar en el texto. |
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Antes de la lectura. | De manera progresiva, a lo largo de la primaria. | Con todo tipo de texto. |
Hacer y responder preguntas sobre el texto | Es una estrategia clave porque ayuda a comprender un texto informativo. |
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|
Durante todo el proceso lector. | Progresivamente, en todos los grados. |
Establecer inferencias | Es entender algún aspecto del texto que no está escrito literalmente en el mismo. |
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|
Antes, para formular predicciones o hipótesis.
Durante, para ir comprobando o no sus hipótesis. Después, para responder preguntas que no necesariamente están incluidas en el texto. |
Progresivamente, a lo largo de la primaria. | Con todo tipo de textos. |
Hacer predicciones o anticipaciones | Anticipar lo que sucederá en el texto, o hacer hipótesis sobre su contenido. |
|
Lean el título y observen las ilustraciones para predecir.
Lean el texto completo, deteniéndose para elaborar predicciones y verificarlas. Expresen y comenten las predicciones de los compañeros. Al finalizar, verifiquen y discutan si las predicciones se cumplieron. |
Antes y durante la lectura. | En todos los grados. | Todos los tipos de texto permiten predecir a partir del título, portada y/o ilustraciones. |
Identificación de detalles | Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase. |
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|
Después de leer. | Desde primero primaria | Con todos los tipos de texto. |
Encontrar el tema del texto | Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase. |
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Después de leer. | Desde primero primaria | Con todos los tipos de texto. |
Identificar o construir la idea principal | La idea principal resume el texto. Si se omite, el texto pierde sentido. |
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Durante todo el proceso lector y se confirma después de leer. | Se enseña y usa desde primer grado y luego, progresivamente en textos más complejos. | Textos informativos y narrativos. |
Elaborar resúmenes | Sintetizar e integrar los hechos o las ideas principales de un texto o sección de un texto. |
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Después de leer. | En todos los grados, de manera progresiva. | Con todos los tipos de texto narrativo o informativo. |
Identificar secuencias | Identificar y ordenar hechos o pasos según como sucedieron en el texto. |
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Se usa después de leer. | Se inicia en los primeros grados, en la lectura oral, luego en forma progresiva en toda la primaria. | Con todos los tipos de texto. |
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.