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| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| − | |+ TITULO
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| − | ! style="width:XX%"| TITULO1
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| − | ! style="width:XX%"| TITULO2
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| − | ! TITULO3
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| | |- | | |- |
| − | | TEXTO1 | + | | valign="top" style="width:25%"| '''1. Estrategias de ensayo para tareas básicas''' |
| − | | TEXTO2 | + | | valign="top"| Se utilizan particularmente en los niveles más bajos del aprendizaje con tareas educativas que requieren de un recuerdo simple. |
| − | | TEXTO3 | + | |- |
| | + | | valign="top"| '''2. Estrategias de ensayo para tareas complejas''' |
| | + | | valign="top"| Tienden a involucrar los conocimientos que van más allá de lo superficial. Generan un procesamiento significativo de la información. |
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| | + | | valign="top"| '''3. Estrategias de elaboración para tareas básicas''' |
| | + | | valign="top"| Conducen a la construcción de lo que se está tratando de aprender para que sea más significativo. La elaboración efectiva requiere que el alumno esté involucrado activamente en el procesamiento de la información. |
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| | + | | valign="top"| '''4. Estrategias de elaboración para tareas complejas''' |
| | + | | valign="top"| Incluyen la creación de analogías, parafraseo y requieren de experiencias, actitudes y creencias que ayuden a hacer que la información sea más significativa. Se relacionan los conocimientos previos con lo que se trata de aprender. |
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| | + | | valign="top"| '''5. Estrategias organizacionales para tareas básicas''' |
| | + | | valign="top"| Se enfocan en métodos utilizados para traducir información de tal forma que haría más fácil el aprendizaje. Requieren que los y las estudiantes participen de manera más activa. |
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| | + | | valign="top"| '''6. Estrategias organizacionales para tareas complejas''' |
| | + | | valign="top"| Permiten organizar la información para que sea más fácil recordarla. Relacionan el proceso activo con el producto o los resultados. |
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| | + | | valign="top"| '''7. Estrategias de monitoreo de comprensión''' |
| | + | | valign="top"| Incluyen el establecimiento de metas de aprendizaje. Los y las estudiantes utilizan los conocimientos previos para organizar sus actividades y proponen metas con la finalidad de alcanzarlas. |
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| | + | | valign="top"| '''8. Estrategias afectivas''' |
| | + | | valign="top"| Hacen posible la creación de climas internos y externos adecuados para el aprendizaje. |
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| − | {| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | + | |
| | + | {| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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| − | * TEXTO | + | Conociendo los beneficios de las estrategias para el aprendizaje es posible responder a las siguientes preguntas y realizar la actividad sugerida. |
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| | + | * ¿Tiene usted estudiantes que no aprenden? |
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| | + | Felicitaciones si su respuesta es ''no''. Todos los estudiantes están en capacidad de aprender. |
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| − | Conociendo los beneficios de las estrategias para el aprendizaje es posible responder a las siguientes preguntas y realizar la actividad sugerida.
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| − | ¿Tiene usted estudiantes que no aprenden?
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| − | Felicitaciones si su respuesta es NO. Todos los estudiantes están en capacidad de aprender.
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| | Cada uno o cada una posee su propio estilo de pensar, procesar y comprender la información. Según Eric Jensen cada uno o cada una aprende dependiendo de las circunstancias y las necesidades de sobrevivencia que tiene. | | Cada uno o cada una posee su propio estilo de pensar, procesar y comprender la información. Según Eric Jensen cada uno o cada una aprende dependiendo de las circunstancias y las necesidades de sobrevivencia que tiene. |
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| | Este es un momento propicio para consultar bibliografía y realimentar los conocimientos relacionados con la teoría de las inteligencias múltiples. Según esta teoría todo ser humano posee un conjunto de habilidades para descubrir y resolver problemas personales y del contexto comunitario. Para propiciar el fortalecimiento de las inteligencias en los y las estudiantes se sugiere propiciar actividades que les den la oportunidad de crear, comunicarse, resolver problemas, adquirir nuevos conocimientos y tomar decisiones. | | Este es un momento propicio para consultar bibliografía y realimentar los conocimientos relacionados con la teoría de las inteligencias múltiples. Según esta teoría todo ser humano posee un conjunto de habilidades para descubrir y resolver problemas personales y del contexto comunitario. Para propiciar el fortalecimiento de las inteligencias en los y las estudiantes se sugiere propiciar actividades que les den la oportunidad de crear, comunicarse, resolver problemas, adquirir nuevos conocimientos y tomar decisiones. |
| − | ¿Ha notado que el Currículum Nacional Base (CNB) que usted utiliza es flexible? ¿Por qué? | + | |
| − | ¿Considera que el CNB le da la posibilidad de orientar las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje hacia las características propias de la comunidad donde enseña? Argumente su respuesta. | + | * ¿Ha notado que el Currículum Nacional Base (CNB) que usted utiliza es flexible? ¿Por qué? |
| | + | * ¿Considera que el CNB le da la posibilidad de orientar las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje hacia las características propias de la comunidad donde enseña? |
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| | + | Argumente su respuesta. |
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| | == Notas == | | == Notas == |