Navegador de fichas de estrategias de comprensión lectora
Aquí encontrarás una descripción general de cada una de las doce estrategias de comprensión lectora. Para revisar en detalle una estrategia, selecciona el título respectivo.
Estrategia | Qué es | Para qué se usa | Cómo se usa | En qué momento | En qué grado | Con qué tipo de textos |
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Establecer causas y efectos o consecuencias | Encontrar relación entre dos o más eventos o factores. | Encontrar relación entre dos o más eventos o factores. | Lean el texto.
Identifiquen de qué se habla (el tema). Localicen, en los hechos, acontecimientos relacionados con el tema. Identifiquen las causas. Identifiquen las consecuencias. |
Durante y después de leer. | Todos los grados, todos los estudiantes. | Textos narrativos y textos informativos de tipo aclaratorio o de tipo causal. |
Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista en los textos leídos | Hecho es un evento, idea, situación o acontecimiento comprobable mediante los sentidos.
Opinión es la expresión de un pensamiento o sentir. Punto de vista es la posición desde donde se aborda un tema. |
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Durante y después de la lectura. | Durante la primaria, de forma progresiva. | Todo tipo de textos, especialmente informativos. |
Usar la estructura del texto | Es identificar cómo está organizado. |
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Durante y después de leer. | A partir de tercero primaria | En todo tipo de texto. |
Definir el propósito del texto | Consiste en identificar la función que el texto. | Para identificar qué contenido puede encontrar en el texto. |
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Antes de la lectura. | De manera progresiva, a lo largo de la primaria. | Con todo tipo de texto. |
Hacer y responder preguntas sobre el texto | Es una estrategia clave porque ayuda a comprender un texto informativo. |
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Durante todo el proceso lector. | Progresivamente, en todos los grados. |
Establecer inferencias | Es entender algún aspecto del texto que no está escrito literalmente en el mismo. |
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Antes, para formular predicciones o hipótesis.
Durante, para ir comprobando o no sus hipótesis. Después, para responder preguntas que no necesariamente están incluidas en el texto. |
Progresivamente, a lo largo de la primaria. | Con todo tipo de textos. |
Hacer predicciones o anticipaciones | Anticipar lo que sucederá en el texto, o hacer hipótesis sobre su contenido. |
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Lean el título y observen las ilustraciones para predecir.
Lean el texto completo, deteniéndose para elaborar predicciones y verificarlas. Expresen y comenten las predicciones de los compañeros. Al finalizar, verifiquen y discutan si las predicciones se cumplieron. |
Antes y durante la lectura. | En todos los grados. | Todos los tipos de texto permiten predecir a partir del título, portada y/o ilustraciones. |
Identificación de detalles | Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase. |
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Después de leer. | Desde primero primaria | Con todos los tipos de texto. |
Encontrar el tema del texto | Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase. |
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Después de leer. | Desde primero primaria | Con todos los tipos de texto. |
Identificar o construir la idea principal | La idea principal resume el texto. Si se omite, el texto pierde sentido. |
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Durante todo el proceso lector y se confirma después de leer. | Se enseña y usa desde primer grado y luego, progresivamente en textos más complejos. | Textos informativos y narrativos. |
Elaborar resúmenes | Sintetizar e integrar los hechos o las ideas principales de un texto o sección de un texto. |
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Después de leer. | En todos los grados, de manera progresiva. | Con todos los tipos de texto narrativo o informativo. |
Identificar secuencias | Identificar y ordenar hechos o pasos según como sucedieron en el texto. |
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Se usa después de leer. | Se inicia en los primeros grados, en la lectura oral, luego en forma progresiva en toda la primaria. | Con todos los tipos de texto. |
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.