Educación Artística

Descriptor del área

El área de Educación Artística busca desarrollar habilidades de apreciación, sensibilidad, creatividad y producción artística a través de los diferentes lenguajes sonoros, plástico-visuales, kinestésicos y emocionales. Esto con la finalidad de formar personas expresivas, integrales y sensibles a cualquier manifestación cultural en su entorno.

Esta versión del área “Educación Artística” fue diseñada para ser desarrollada en el aula por los docentes del Nivel de educación Primaria, junto a otras áreas curriculares, mediante la aplicación de distintas metodologías. En contextos en los que se cuenta con docentes de las diferentes artes, el área debe ser desarrollada desde la perspectiva, competencia y metodología de los especialistas quienes ampliarán y profundizarán los contenidos curriculares aplicando la malla curricular especializada.

Cada uno de los lenguajes artísticos tiene sus propios componentes, no pueden homogenizarse, sin embargo, se propone como forma de acercamiento, el tratamiento sistémico del abordaje triangular, que brinda articulación y flexibilidad de los tres componentes que se trabajan en el área, como Producción, Apreciación y Contextualización.

Componentes del área

Producción: Consiste en el hacer artístico en donde, a través de la práctica «grata, lúdica y creativa» se favorece la expresión individual y la cohesión colectiva. La vivencia artística promueve lafluidez, creatividad, expresión, comunicación, bienestar emocional y trabajo colaborativo. La base del aprendizaje de las propuestas de arte-educación está constituida por la realización del arte y no solamente «hablar» del arte.

Apreciación: Consiste en experimentar diversidad de sensaciones que provoca el arte al entrar en contacto con el individuo estimulando la representación, codificación y decodificación de los signos estéticos de la obra. Implica apropiarse del arte, aprehenderlo, incorporarlo positivamente a la vida cotidiana de cada uno y ubicarlo en un contexto comunicativo y de valoración, tanto de manera personal como colectiva. Inicia con los fenómenos sensoriales (ver, escuchar, sentir, tocar, moverse, desplazarse, interpretar, entre otros), para interiorizarlos y transformarlos en vivencias estéticas.

Contextualización: Consiste en adentrarse en una situación social del estudiante y en la ubicación espacial y temporal. Favorece el conocimiento personal (subjetividad) y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a la promoción de la interculturalidad y de la interdisciplinariedad. Permite la apertura vital y genera la reflexión crítica que concibe a las artes como hechos intelectuales, históricos, culturales y sociales.

Competencias a alcanzar al concluir el ciclo en cada uno de los lenguajes. 

Artes Visuales: Crea obra visual para comunicar su pensamiento y formas de sentir a través de diferentes materiales y técnicas plástico-visuales distintas.

Danza: Crea movimientos creativos con su cuerpo utilizando todo su cuerpo.

Educación Musical: Crea discursos sonoros utilizando su cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales o no convencionales.

Teatro: Interpreta personajes teatrales utilizando la expresión corporal, voz y dicción y acción emotiva.

Competencias de área y de grado

Lenguaje	Competencia de área	Competencia de grado (Selecciona el encabezado de la columna de grado para ir a la malla curricular correspondiente).
		1er Grado	2o Grado	3o Grado	4o Grado	5o Grado	6o Grado
Artes Visuales		Descubre el mundo de las creaciones expresivas transformando su espacio a través del dibujo y el uso del color sobre diferentes superficies y soportes.
Danza		Comprende las experiencias dancísticas de su comunidad al participar en producciones escénicas de su escuela o comunidad.
Educación Musical		Comprende las experiencias musicales de su comunidad al participar en producciones sonoras individuales y grupales.
Teatro		Percibe rasgos teatrales dentro y fuera de la escuela imitando su entorno a través de personajes teatrales.

Bibliografía

Artes Visuales

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Danza

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Educación Musical

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10. Segundo, Tercer grado, Cuarto, Quinto y Sexto Grado. Nivel de Educación
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16. Schafer, M. (1986) El compositor en el aula. Argentina.
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Teatro

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2. García Franco, C. (2006). Teatro Infantil Escolar: Una herramienta Psicopedagógica. España.

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.